前不久，笔者有幸观摩了上海市特级教师朱静怡老师执教的两节实况录相课，其中有一个活动是创编故事《放风筝》。活动中，朱老师没有制作华丽的教具，只是随身带了一支油画棒，更没有附庸风雅的表演，现场的绘画也没有多少技艺可言。有的只是“你来说，老师来打扮。”“别人讲过的就不能再讲了。”“老师把小朋友说的话连起来说，如果说到了你刚才说到的词语．你就站起来，那可是你的成果呀!”“××小朋友的手举得很好．我就画他说的猫!”……这些朴素的语言，让本次活动有条不紊地进行着。孩子们争先恐后地表达着自己的意见和看法．脸上写满了自信和微笑，没有一位孩子分心。
我在感叹朱老师组织的活动朴实无华之余，也在深深思考：我们与特级教师之间的差距到底有多大?我们该向特级教师学什么?平时，我们教育教学的问题到底出在哪儿?
一、无须片面追求活动教材和内容的新、奇、特
现阶段的教学观摩活动似乎进入了一个怪圈：上课选教材要选别人没有上过的内容，才表明幼儿园是善于钻研的；上课的老师要是别人没有见过的、而且是年轻的、有个性的，才表明幼儿园是人才辈出的。事实上，越是大家都在研究使用的教材或内容，就越表明它有生命力，是值得推广的。朱老师用众所周知的故事《放风筝》来上语言课，不照样把孩子的兴趣和积极性激发起来了?你能说这样的重复就不行吗?
或许年轻教师的表现力不一般．语言的感染力胜过中老年教师一筹，但教育的过程不是进行基本功比赛，最根本的是如何让教育内容深入孩子身心，如何用科学的方法应对孩子的突发事件，而这些正是年轻教师所缺乏的。课堂上只要出现与自己预设的教案相违背的情况，年轻教师马上就束手无策了。不少年轻教师是不会独立进行活动设计的．他们所展示的活动大多是全园教师共同设计的教案，他们的公开教学只不过是在走一下别人设计好的教案而已。其实，只要是别人无法超越的教师，只要是有主张的教师，一次次的出场不都能给其他教师带来一种全新的感受嘛!像朱静怡这样的教师谁不企盼她的出场呢?
二、无须片面追求教学手段和教具的“丰富性”
朱老师的课之所以朴实无华．是因为她的课简便易行而又意味隽永。语言课就带着一支笔，体育课就是一个小铃，但却把课演绎得有声有色，令人折服。这或许就是朱老师的高明之处吧。可我们有些教师组织的活动，教具相当丰富，有的教师制作教具要很多人花几天功夫帮忙制作．这还不算，不管需要不需要，先制作一幅多媒体动画再说。光把这些教具演示完毕就需要足够多的时间了，哪还能去顾及孩子们对知识点的掌握程度呢?至于教学手段，一会儿个别表演、一会儿小组讨论、一会儿又是集体表演、一会儿又是师生同演，另外，还要考虑教学手段的综合性，又是说又是唱．又是画又是算，又是动手又是探索，语言课不像语言课、美术课不像美术课，还美其名日为“综合课”。试想，这样折腾下来，还有多少时间可让孩子来学习和消化呢?[小精灵儿童网站]
