进入新世纪，教育创新已经不仅仅是一种呼唤，一种教育自身改革的觉醒，一种社会的强烈期盼，它已经成为各类教育的自觉实践。创新是发展的动力，惟有创新，教育才更具活力。幼儿教育，作为基础教育的一个部分，同样面临着教育创新的问题。随着建设学习型社会目标的提出，幼儿教育的创新，愈加显得紧迫。
全民学习和终身学习，是学习型社会的两个主要特征。如果我们从人的成长规律来看，要实现全民学习和终身学习，都离不开幼儿教育这个基本环节。幼儿教育正是终身学习和全民学习的第一个和最基本的环节，忽略了这个环节，全民学习网络可能就会失去一个重要的关联点，终身学习可能就会成为一座根基不牢的大厦。正因为如此，世界上许多国家都采用法制的手段来推进幼儿教育，有的发达国家甚至把幼儿教育纳入义务教育的轨道。
毫无疑问，学习型社会的建设给幼儿教育带来了新的发展机遇，同时也带来了新的挑战，这就是：幼儿教育必须创新。创新是社会发展的必然。如果幼儿教育不在教育观念、办学和管理模式、队伍建设和教育活动等方面来一番深刻的改革，来一番大胆的创新，就很难适应学习型社会的要求。
首先是教育观念的创新。这是幼儿教育迎合建设学习型社会要求的思想基础。20世纪以来，从“教育机会均等”到“教育公正”，从“以儿童为中心”到“爱的教育”，不少进步的教育理念为幼儿教育的健康发展开拓了新的思路，指导着许多有成效的实践。在信息技术高度发达的今天，在对幼儿的生理、心理、智能等等的研究达到了相当成熟的水平之后，我们应该与时俱进，树立新的教育理念，即幼儿教育是学习型社会的一个基础，是终身学习的起始阶段，是全民学习的重要组成部分；幼儿教育是爱的教育，同时又是发展的教育，应尊重和把握幼儿身心发展规律和特点，了解和注重幼儿的个性，为幼儿发挥潜能创造良好的条件；幼儿教育是开放的教育，健康、语言、社会、艺术和科学的教育活动，既可以在幼儿园中生动活泼地组织和开展，又能够在社会和大自然中实现。学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活——联合国教科文组织倡导的这四大教育支柱，应该成为幼儿教育创新的一个基本原则。
二是管理模式的创新。幼儿园是社会的一个基本单位。在市场经济中，促进发展的一种手段是展开竞争。幼儿教育，应该也可以像其他学校一样，适当引入竞争机制，通过竞争促进发展，提高幼儿教育的整体质量和效益。引入竞争机制的前提，是实行园长负责制，让幼儿园真正成为独立的办学实体，按照国家《教育法》和《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法规，依法办园，科学办园。
三是队伍创新。幼儿教育队伍创新的指向，是创建幼儿教育学习型团队。一方面，应从目前幼教队伍的实际出发，建立和完善各种管理制度，以科学管理营造团结、和谐、充满朝气的环境，发挥每一个教职工的积极性和创造性。另一方面，要努力引导教师把保教实践和学习研究相结合，学习与幼儿教育相关的心理学、教育学、社会学以及有关卫生保健、艺术、科学等知识，研究幼儿的个性和学习特点，关注幼儿的经验，不断提高保教水平。学习型队伍的创建，将是幼儿教育在学习型社会中发挥应有作用的一个重要基础。
四是保教内容和方式的创新。幼儿教育曾经有一种倾向，偏重知识的灌输和技能的训练，轻视养成教育。这是与幼儿身心发展规律不相吻合的做法。保教内容和方式的创新，就是要在尊重幼儿身心发展规律的基础上，充分考虑个别差异与整体教育、近期兴趣与终身发展、知识启蒙与自我意识培养、教师引导与幼儿主动参与、发展个性与群体活动体验等关系，为幼儿创造健康、丰富的生活和活动环境，引导幼儿生动、主动、活泼地学习，培养良好的生活和行为习惯，激发探索和学习兴趣，体验群体活动的乐趣，发展幼儿的知识、技能、能力和健康情感。
尽管幼儿教育只是一个人终身教育的起始阶段，但是，它能引发幼儿的潜能，激起幼儿的学习和科学探究兴趣，培养幼儿的良好行为习惯，而这一切，对于人的一生，意义是不言而喻的。正是如此，我们才呼唤，在建设学习型社会的进程中，加强幼儿教育，创新幼儿教育。
