幼儿园课程改革得以顺利实施，教师是关键。作为课程改革的具体实践者，教师必须从旧的教育理念的桎梏中走出来，迅速转变观念，转化角色，改变教育行为，不断创新教学方法，实现个人素质的大发展。那么，作为管理者应该如何采取措施，帮助教师提高素质呢？我认为，应该从以下几方面做起。
一、以人为本，积极营造宽松的工作环境
1．学会欣赏。欣赏使人际关系宽松，宽松使人产生自信，自信使人能成功。每一位教师都有自己的优点，只是有大有小，善于发现她们的优点，哪怕只是一点点，及时肯定，就会极大限度地调动教师的工作潜力。作为管理者应时刻恪守这样一个信条：要让我们的教师爱于园、敬于业、乐于教，欣赏便是这一切的源水。学会欣赏，会给教师自信的动力，让教师们释怀，充分的解放自我，以满腔的热忱投入到工作中去。
2．转变角色。幼儿园课程改革对教师素质提出了更高的要求，要求教师不仅要具备熟练的专业技能技巧，而且还要有渊博的学科知识以及社会性知识。应该说在课改的具体实施过程中，教师的工作量是很大的，压力也很大。作为园领导，应转变角色，从居高临下的命令者，转换为事必躬亲的服务者，积极行动起来，真诚地投入到教师的课改中去：时刻关注教师的需要，及时为教师排忧解难，免去教师的后顾之忧。优质的服务会使教师们义无返顾的畅游于新课改的海洋，为新课改的顺利实施打下坚实的基础。
3．优化考核。依法治园，是幼儿园应该遵循的办园宗旨。几乎所有的幼儿园都在逐年不断完善修订本园的规章制度，但仅有在原来基础上的进一步的细化，却忽略了将一些与时代相悖、已经不适应幼儿园发展的条条框框予以摒弃。规章制度的意义在于规范幼儿园办园行为，加强园所管理，促进幼儿园更好的发展，它应该是与时俱进的。过时的制度，只会起到阻碍与制约的作用。我们应审时度势，优化考核，去其糟粕，取其精华，让规章制度能最大限度的发挥出更有力的促进作用。
二、搭建平台，促进教师专业成长
1．岗位培训。一是专家培训。邀请知名幼教专家进行讲座，对教师进行培训，丰富教师的专业知识，为教师的专业成长提供理论上的依据。二是参观培训。闭门造车，关起门来自悟，只会是一只井底之蛙，永远不会有发展。走出园门，外出参观，会开阔视野，拓宽思路，能够把握时代的脉搏，紧跟时代的节拍，做到与时俱进。三是园本培训。为大面积提高教师队伍的素质，我们应倡导三种学习方式，即号召教师们全体动员，向身边的骨干老师学，向书本学，向光盘、录象、网络学，在幼儿园努力营造学习的氛围，掀起学习的高潮。
2．开展比赛。比赛是一种动力，能激人奋进，教人奋发。比赛能在教师们中间营造一种你追我赶的气氛，树立一种努力拼搏、积极向上的精神，能最大限度的调动教师的工作积极性，挖掘出教师的潜力。比赛是一面镜子，可以使教师看到差距，找出不足，继而树立目标，主动赶超，获得成功。
3．倡导一种精神。为教师搭建一个精神平台，它没有具体的形式，或许是一个眼神，或许是一句话，或许是一次有意义的活动，抑或者是一个幼儿园的园风的......重、关爱、民主、和谐、积极向上的良好氛围。它给予教师的是思想上的安慰，精神上的鼓励，它应该是教师思想不竭的源泉，工作创新的动力，事业成功的助推器。
三、深刻反思，实现教师素质大发展
1．谈。组织教师开展大讨论，让教师们说教材，谈体会，把自己在课改实践中的经验谈出来,与大家共同分享;或者是将自己还尚模糊的理论观点说出来,与大家一起讨论.讨论可以产生思想碰撞的的火花,在讨论中可以使教师观点明确。
2．写。鼓励教师善于动脑,勤于动手,积极动笔撰写教育笔记与教学反思。教育无大事,处处是小节。教育要从一件件小事做起，教师要善于发现自己在实施教育过程中的闪光之处，抓住自己在组织活动中的精华，把它写出来，一方面可以作为今后教育活动的借鉴经验，另一方面也为自己今后在幼教这块神圣的土壤里建设自己深厚的理论大厦做好坚实的铺垫。
3．创。创是创新，创造。有一句话说：一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。首先肯定教材不是版本，它提供的内容具有普遍性，教师应在理解教材的基础上，结合自己的特点，创造性的使用教材。其次教师要善于不断的创新教育内容，在预设课程的基础上，结合本地、本园实际，创造性的生成地方、园本的课程。第三是教师要勇于创新自己的教态、教学方法、教学手段等等。如创新自己的教态，要有亲和力，要使自己亲切的教态成为与幼儿交流沟通的桥梁，要通过亲切的教态，让幼儿愿于、乐于、勤于接触你，靠近你；如改革教学方法，不要沿袭老一套的教学思路，要以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，根据每节课的特点，以幼儿发展为中心，开创新的教学模式，实现课程设置科学化、规范化、现代化。
总之，幼儿园课程改革为我们提出了新的考验，也为教师的专业素质提出了更高的要求。我们相信，随着幼教课程改革的深入推进，随着幼儿园管理者管理理念的转变更新，我们的教师会很快成熟起来，专业素质会大幅度提高，教育水平会实现质的飞跃。
