绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最重要的方式之一，孩子们都愿意用画来表现他们所见到的，所想到的事物，表现他们所喜欢的，所厌恶的情感。孩子通过自己的画，发现自己的能力，建立起进行创造的自信，把自己的主体性和创造潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说，绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。
随着幼教改革的不断深入，本着对“尊重幼儿”，“以幼儿为主体”等教育原则，许多教师已耳熟能详。真正懂得孩子，要让孩子勇敢的画，怎么想就怎么画。孩子们从敢画到喜欢画再到画得好，是一个缓慢的过程。在这个过程中，表扬和鼓励起着催化剂的作用，它能将绘画兴趣转化成动力和创造力。幼儿的年龄特点，决定他们做事情只注重过程本身，而对最后的结果不是十分注重。他们喜欢画画，在活动过程中可以畅快地发挥想象力，至于成品是否漂亮，对他们来说往往不重要。而教师关注的，也不应是成品是否漂亮，而是幼儿在活动过程中是否愉快而专注地投入了创作，站在幼儿的立场去欣赏他们的作品，尊重每个人独特的表现方法，听一听他们对自己作品的介绍，根据幼儿原有水平与作品的特点，给以适当具体的赞美和鼓励，这样，幼儿会在成人的鼓励中对自己产生信心，也会因此而对美术活动更感兴趣。创作在幼儿，指导在教师。在对幼儿作品肯定之后，
教师要帮助孩子找出问题，以“如果------，就------”的形式提出要求。一次，我班有位小朋友画水墨画“金鱼”，画得可漂亮了，可是，等新辅导完别的孩子再回来看时，却发现他用墨在画面上添了许多线条，整幅画看起来面目全非，我轻轻问他这是为什么，他很认真地告诉我，那是鱼网，为了不让心爱的鱼跑掉，所以要用网网起来。我说我也喜欢这条漂亮的金鱼，如果是我，就不会用鱼网网它，我会让它生活在干净、美丽的地方，让它永远都不想跑。这样的建议、指导，使孩子们得到了想象的余地，也让他知道在创作的同时还要注重画面的清洁。孩子在有足够信心的前提下，以积极的态度去接受、改正存在的问题，培养孩子从小就能信心十足去战胜一切困难。
从“金鱼事件”可以看到，孩子们的内心世界是多彩多姿、天真烂漫的。在绘画过程中，他们会通过丰富的想象，把自己的内心世界用笔和色彩展现出来，这个过程其实也是幼儿想象力和创造力得到充分发挥的过程。当孩子们毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时，他们参与活动的积极性也达到了最佳状态。
幼儿的绘画带着“稚气”、“虚幻”甚至“荒诞”，这正是幼儿在绘画中创造的不同于成人的表现方法。幼儿心中充溢着对生活的美丽幻想。在孩子们的眼中，大到宇宙空间、太阳、月亮，小到鲜花、小草、蜗牛、蚂蚁，都是有血有肉、活泼、有生命的人，他们正和自己一样快乐地生活着。我们通过绘画教学，可以发掘幼儿的艺术潜质，培养幼儿的创造能力。教师要注重让孩子观察自然界的万物及生活中富有创造性的事物：带孩子们走进花卉世界、动物王国，让他们观察千姿百态的花，形态各异的动物；让孩子们放宽艺术家异想天开的创造，有许多手的“千手观音”，三只眼的“杨戬”让他们画出心中感受到的事物，鼓励他们展开幻想的翅膀，编织出一幅充满浪漫童趣的可爱图画。实际上，小朋友的想象确实非常奇妙，一次，我班蒋逸凡小朋友交给我一幅，初看画面，奇奇怪怪，在一个椭圆形圈中画有太阳、花、三角形、香蕉各一个，当我放远一看，发觉整体画面就象一张人脸，太阳、花象人的两只眼睛，三角形则是鼻子，香蕉是嘴巴，当证实我的发现后，我对他的想象离进行了热情的表扬。
往往成人们眼中看到的或许只是一个图形，而到了孩子们眼中，这些就变成了一颗颗美丽的心。从某种意义上讲，幼儿的画反映了他们的认知、意愿和想象，实际上，幼儿绘画也是人类童年心里结构的物态化表现。只有幼儿的纯真的心田，才能开放出如此绚丽动人的梦幻之花。
