随着经济全球化和科技发展的日新月异，世界各国的交流日益频繁，英语作为作为一门国际语言，越来越受到人们的普遍重视。普及英语教育成为教育发展的必然趋势。实践证明：四到六岁是幼儿语言发展的关键期，在这个阶段接触英语，对幼儿语言、思维等发展有很大的好处。由于幼儿的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，因此学习兴趣的培养，对儿童来说尤其重要。兴趣是他们学好第二语言的前提和保证。幼儿的自控能力较差，兴趣容易培养，兴趣更容易失去。幼儿学英语时，记的快，忘的也快。遇到挫折或失败，或遇到枯燥的学习内容，很容易对英语学习失去兴趣。因此，对幼儿英语教师来说，如何根据儿童的心理特征，按照其兴趣产生、发展和演化的规律来培养并保持孩子的英语的英语学习兴趣，为幼儿英语教学中的主要目标。将我在教学实践活动中的一些体会和探索整理出来，望与大家共同探讨和交流。
一、通过美工活动，激发兴趣
美工活动对幼儿具有极大的吸引力。它形象直观，具有相当强的操作性。将英语语言贯穿在美工活动中，可以充分调动幼儿学习英语的积极性，集中他们的注意力，使幼儿在和谐的气氛中培养学习的意识，提高英语学习的兴趣。
例如，在教孩子儿歌“Little Frog”时，为了让他们尽快掌握与之有关的英文学习，我们引到幼儿用绿色的手工纸折出青蛙，画出圆鼓鼓的眼睛和大大的嘴巴，口中不断重复歌词的内容。孩子们在学习制作青蛙的过程中，不知不觉地掌握了儿歌的重点词“green body, googly-eyes，big mouth……”。“Little Frog”这首歌孩子们也能随着手中青蛙的跳动熟练的掌握。通过孩子们感兴趣的美工活动，不仅他们的动手能力得到了提高，而且英语词汇也在潜移默化中得到了丰富，充分体验到学习英语的乐趣。
二、创设情境，引发兴趣
直观教学是幼儿英语教学中一个很重要的教学技巧之一。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之术。聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”。幼儿最初的语言表达，都是在一定的情境下经过反复实践而学会的，比如他们学叫“爸爸、妈妈”时，都是在具体情境下，经过不断练习而获得的。因此，教师在为幼儿创设情境时，一定要贴近幼儿的生活，使幼儿在特定的语境中，理解每一句英语的含义。例如，教师创设水果店（Fruit Shop）、服装店(Clothes Shop)、书店 (Book Store)等情境时，使用与当前情境直接相关的英语语言 (如How much is it? Five Yuan. What color do you want…)。同时，辅以大量的动作和表情，教师与幼儿互换角色进入情景，使幼儿更好的理解当前所学的内容。
以情境的方式学习英语，幼儿既理解所学内容又能学以致用。这也是浸入式教学模式所希望达到的目的。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，又能够培养彼此之问的合作能力，激发他们学习的兴趣。
三、利用游戏，培养兴趣
有位教育学家曾说过“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一，玩是幼儿的天性，符合幼儿天生好动的特点。游戏能激起他们学习英语的兴趣，增进师生间的关系。在轻松愉快的气氛中为幼儿提供充分运用语言的机会，将知识融于游戏中。让幼儿在特定的游戏活动中练习所学内容，不但丰富了幼儿的语言知识，更重要的是感受到了学英语的乐趣。因此，在我们的教学中，尽可能多的开展游戏活动，寓教育与游戏，让幼儿在游戏过程中轻松的学习英语。
比如：户外游戏：《老狼，老狼，几点了》，请一位幼儿扮演老狼，其余幼儿饰演小羊，狼在感到饥饿时，去追逐小羊。幼儿对此游戏话动特别感兴趣。于是将游戏的语言不断扩充丰富，从原始游戏（小羊问: ‘Old wolf, old wolf, what time is it?’, 老狼答: ‘One o’clock，two o’clock…midnight，I will eat you)扩充到新的游戏 (老狼回答：Six o’clock．It is time to get up／brush my teeth／wash my face. Eight o’clock．It is time to eat breakfast. 要吃早餐，捕捉小羊)。在游戏过程中，我将幼儿的一日生活情景贯穿于老狼追小羊的游戏里。这既贴近他们的生活．又获得了游戏的快乐，而英语也成为游戏中很有趣的交流工具．他们的英语听力、口语表达能力也在逐步提高。
四、提供表演机会，激发幼儿学习兴趣
好奇是幼儿的天性，兴趣是最好的“老师”。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，创设情景和语境，尽可能地为幼儿提供表演机会，使其在进行丰富有趣的对话活动中，提高对英语学习的兴趣。例如：在幼儿理解故事“Tortoise And Rabbit”的基础上，进行表演。让其中一位幼儿扮演小兔，另一位扮演乌龟，其它孩子围成圈演大树。通过表演，多数幼儿能在角色不断变化的过程中，掌握故事中的语言。特别是语言发展较强的几个幼儿，可进行随机表演。通过故事表演，既能满足幼儿的好奇心，又能激发他们的学习兴趣。
五、学唱歌曲、仿编儿歌，培养幼儿的学习兴趣
音乐是世界通用的“语言”。唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性，从唱ABC到Happy Birthday To You，几乎每个稚龄儿童都能朗朗上口，百唱不厌。音乐还是营造教学气氛的灵丹妙药。在组织活动时唱几首英文歌曲，可以充分调动幼儿的情绪，为幼儿的学习创设一个良好的氛围。若在演唱时辅以相关的动作，还能帮助幼儿对歌词的内容做进一步的理解。比如．在唱歌曲“If You Are Happy”时，辅以拍手、跺脚、招手等动作，可以让幼儿充分理解clap your hands，stamp your feet，wave your hands的含义。 当学唱I am a little teapot，here is my handle，here is my spout时，教师引导幼儿用肢体分别模仿茶壶，壶把，壶嘴。这样既能帮助幼儿理解歌词大意，又能增强他们对英语活动的兴趣。
另外，让幼儿根据已掌握的英语儿歌和词汇，进行儿歌仿编，也能激起幼儿学习的兴趣。例如：利用所学儿歌“One potato, two potatos, three potatos and four potatos, five potatos, six potatos, senve potatos and more”幼儿己能够其中的关键词“potato”进行替换，并仿编出另一首儿歌“one little bird，two little birds…”。更有趣的是，一些幼儿把其他幼儿的名字套用在儿歌中进行游戏，共同体会游戏的快乐。在不知不觉中幼儿学习英语的兴趣得到了提高。
六、重视“自我展示”，培养幼儿的学习兴趣
喜欢展示自我，是幼儿共同的心理特点。其展示若能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心就会得到满足，并会感到异常兴奋。因此，教师应善于把握幼儿这一特征，在活动过程中，尽可能让每一位幼儿在不同方面得到自]我展示。这样既可以调动所有孩子的积极性，发展幼儿的智力，培养孩子的交际能力，又极大的增加了他们的英语学习兴趣。
总之，英语教学活动应该是以培养学习兴趣为主要目的，采用灵活多样的教学方法(儿歌法、肢体语言教学法、情景教学法、游戏法等)，运用不同的教学手段，在不增加幼儿认知负担的前提下，让幼儿有机会在初步感知和理解英语国家幼儿使用的语言和生活的基础上，产生学习英语和了解英语文化的动机和兴趣，逐渐用所获得的英语同母语者、英语教师以及他们的同伴交流思想和感情。同时，在经常性的使用中逐渐形成用英语思维的习惯，从而大大促进英语的提高。
