心算教学中自主探索后一定要合作交流，在多向交流中让学生主动参与，相互倾听、相互质疑，在合作中学会交流。例如：在教学27+39=？，通过小组合作共同研究，学生通过摆一摆、画一画、算一算、拨一拨找到了多种算法。仅算一算就找到了以下几种方法：
(1)由笔算加法、珠算加法想到的A先算7＋9=16，再算20十30=50，合并16+50=66；B先算20+30=50，再算7+9=16，合并50+16=66。
(2)由旧知识想到的A先算27＋30=57，再算57+9=66；B先算20+39=59再算59+7＝66。
(3)凑整+A把27看成30先算30+39=69，再算69-3=66；B把39看成40先算27+40=67，再算67-1=66。算法多样化体现了全新的教学理念，鼓励学生独立思考、善解学生的想法，承认个体差异，允许孩子自主选择，教师的作用就是引导学生对多种算法进行梳理，使学生了解多种算法，经历与同伴交流各自算法的过程，让学生在交流和比较中找到适合自己的算法。只有这样，才能真正做到让创新走进课堂，把思考还给学生。
3、反思练习，拓展应用。 反思练习主要巩固和完善所得出的结论，一般包括口算、笔算、珠算、心算基本题。学以致用则是提高性练习，要求学生初步将所学的新知与旧知、珠算与心算、口算与笔算有机的结合起来，比较灵活的解决一些简单的实际问题，使学生体会到学习数学、珠心算用处可真大。
4、归纳总结，课外延伸。 让学生根据学习情况谈收获，可以开展自评与互评活动，其中包括珠心算学习情况。 通过建立“互动式”的教学模式，实现了四个变化。
1、在教学结构上，从教师讲、学生听，教师问、学生答的单一僵化格局向学生自主学习、多向交流变化，注重教师的指导帮助，营造师生之间互动交流的局面。
2、在教学方法上，从学生被动参与向学生主动参与变化，教师鼓励学生积极参与到课堂教学中来，让学生自主学习，培养学生的实践意识。
3、从教学组织上，从学生个体独学向集体共学变化。
4、从教学评价上，从单一的知识性评价向多元评价变化，孩子们学习数学和珠心算的兴趣更浓了。 总之，珠心算教学与数学教学的融合与创新促进了一大批教师成长，他们与时俱进，不断创新。今后我校将在反思与探索、实践与创新中不断发展珠心算教学。
