随着珠算逐渐进入幼儿园的教学范围，这门学科已被教师和孩子们所接受。但在传统的教学中，以上课传授知识的手段虽能得到较好的效果，但对4、5岁的孩子来说枯燥的授课不能调动他们的学习积极性，那么如何为孩子创设一个宽松的学习环境的问题就摆在了教师的面前。珠心算教育与环境的整合是要让环境为珠心算教育的目标和内容而服务。环境能使孩子通过自己的身体，带着好奇心和探索心与环境相互作用，主动自由地融入周围环境中去。
一、有效利用教室环境布置引起幼儿学习兴趣：
教室环境布置对幼儿的影响作用是很大的。中班幼儿初学珠心算，在墙面上布置一些卡通形象的小动物、1"9的珠码（珠码下衬以各种色彩的图形）以及1"9的数字，鲜艳的色彩、可爱的形象一下就吸引了孩子的目光，引起兴趣，且可以辅助教师进行教学，如认识数字1"9，认识珠码1"9，珠、数对应，认识图形，认识颜色等等，使教室的环境与教学互动起来，既可以美化环境又调动幼儿学习的积极性，相得益彰。同时，可根据教学的进度及时地更换内容，让幼儿随时注意墙面的变化，通过孩子的观察、发现，融入环境，主动地学习。
二、利用区角活动促进幼儿主动学习：
在区角活动中，孩子们可以按照自己的意愿选择操作材料，比较宽松、自由，因而区角活动深受孩子们的喜欢。为了避免珠算的枯燥、乏味，我们为孩子提供了游戏化、操作性强的活动材料，孩子们通过各种手段的摆弄、操作获得了知识，这种知识获得比起教师的直接传授来得牢固。例如：游戏“小鱼吐泡泡”孩子们选择身上有数字或珠码的小鱼，根据数字和珠码来取鱼泡泡，来进行珠物对应、数物对应的游戏。同时，我们还注重培养孩子的多项思维，在设计活动材料的时候考虑到从多方面来操作，例如：游戏“装糖果”，孩子不但要找到与瓶身上的数字或珠码相对应的瓶盖，而且要在瓶中装入等量的糖果，糖果的颜色、形状、大小要一样，通过游戏复习了珠、数、物的对应。游戏可根据不同层次的孩子来增减难度，这样能使各层次的幼儿都有所提高，培养了他们的自信心，充分发挥了学习的能动性。
三、利用分组活动提高学习质量：
分组活动幼儿少，便于教师的观察与指导，对于孩子在操作中遇到的困难可以及时发现解决，且对新的知识点容易掌握。在认识珠码“5”时，我设计了一系列的活动，如“钥匙宝宝”、“找朋友”、“我们是一家”、“拼图”等游戏，让幼儿在宽松、愉快的环境中，通过拼一拼、连一连、找一找以及与教师的互动学习认识了珠码“5”，知道了上珠一粒表示“5”，这种类型的活动不仅使教师可以有的放矢地进行指导，同时可以增进师生间的交流，从而提高了幼儿活动的积极性。
