蒙台梭利教育有助于幼儿学会独立

        在当今社会里，大多数城市里的孩子多为独生子女。在家中，习惯了以自我为中心的地位。过着饭来张口，衣来伸手的生活。作为家长，在对待子女的教育问题上，也是着重于知识技能的培养，忽略了对幼儿人格的塑造。从而使孩子们养成了任性、自私、依赖性强、缺乏独立等不好的习惯。幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向独立转化的关键时期，我们一定要抓好这个关键时期，帮助幼儿尝试去学习独立以及养成良好的品质。通过初步的教学实践表明，蒙台梭利的教育方法非常有利于孩子独立性的培养。
  1、蒙台梭利教室为幼儿提供了学习独立的环境 
  蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用。她认为环境的设置必须适合幼儿发展的节奏和步调，并提供适合儿童自由操作活动的材料。
在蒙台梭利教室里，有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿大小，速度和兴趣。并且分门别类，有序的摆放在适合幼儿身高的矮柜上，让最小的幼儿自己都能很方便的拿到。幼儿在这样一个丰富的环境当中，就能以自然的方式获得各方面的知识。当我们走进蒙台梭利教室时，就会看到幼儿忙碌的身影。他们都是轻松愉快的在按照自己的意愿，选择自己感兴趣的教具进行操作。在这里幼儿是环境真正的主人，老师只是一位环境的准备者的维护者。只有当某个幼儿的行为影响了别人时，老师才会向他提出适当的建议，帮助他选择较能吸引他注意力的活动。所以在蒙台梭利的环境下，幼儿才会放松身心，摆脱大人的限制，大胆的迈出独立的第一步。
2、梭利教具的设计原理帮助幼儿独立思考问题
  说到蒙台梭利的教育，就不得不谈到蒙台梭利的教具。蒙台梭利教具是她整个教育中的一个很重要的组成部分。蒙氏教具并不等同于我们过去习惯上所用的教具。它能够帮助幼儿在原有的水平上通过操作教具，进一步探索和发现。
  蒙台梭利认为，错误存在于个体内部，是所有学习过程中有教育的成分。此外，错误被认为可以促使幼儿仔细、观察、分析现有的学习经验。蒙台梭利将错误控制设计到了她的教具当中， 为幼儿提供活动的反馈，所以幼儿在操作中能自己看明白教具提供的反馈，并能对这些反馈作出解释 ，而不需 要依赖成人的反馈。蒙台梭利说：“通过材料控制错误，可以使儿童运用自己的推理能力，批判能力，以及不断发展的区分能力。
  比如，我们以感官教具----插座圆柱体为例进行说明，这组教具有四块带有圆穴的木块，每个木块中有十个连着小圆柄的圆柱体，圆柱体与圆穴的大小及高度都有一定规则的变化。在教具操作过程当中，幼儿通常会找相应的圆穴与圆柱体相对应。在配对的过程中出现的任何“错误”都很明显，因为圆柱体无法插入圆穴，或者因为前面插错了，插完后发现圆穴不够用。幼儿得到来自于教具的错误控制，完全可以自己观察，自己比较，自己实践，改正错误，而不需要老师在一旁指点该怎么做，不该怎么做。通过自己反复操作教具，幼儿逐渐总结经验，最终学会独立思考问题。
  3、日常生活练习帮助幼儿获得独立生活的能力
  蒙台梭利的教具分为日常生活练习、感官、语言、数学、科学五大类。其中日常生活练习通常被认为是蒙台梭利课程中必要的内容。在日常生活练习中老师为幼儿提供了大量的训练生活技能的教具。而这些教具不是玩具，而是在实际生活中一般人所用东西的缩小尺寸，适合幼儿使用的实物。例如，切的工作，为幼儿预备的就是真正的砧板及平头小刀以及实物香蕉或黄瓜。缝的工作为幼儿准备的就是绣花绷、钝头针及彩色毛线。幼儿被这些真实的东西所吸引，就会自发的去操作，而不会觉得单调、枯燥、乏味。当他们进行反复操作后就会获得独立生活的基本技能。例如，幼儿通过对衣饰框的操作，就可以学会系各种带子或扣子的能力。这对于幼儿独立穿衣、扣扣子、系鞋带起到了一定的作用。幼儿通过倒茶的练习，就能学会拿茶壶、茶杯的正确方法，知道如何才能避免让水从杯中洒出来。另外，蒙氏教具的每一种教具只有一份，所以当小红在玩倒水的工作的同时，小明也想玩，她就必需等待，礼貌、问候等日常生活常规也包括在这样的练习当中。这也是幼儿学习做一个独立的人所必需掌握的。
  4、蒙台梭利教师的指导方法增强幼儿独立的信心
  教师是蒙台梭利教育法的三个组成要素之一(其余两个分别是“有准备的环境”和“作为活动对象的工作材料”)。因此蒙台梭利尤其强调教师在教育中的角色及其作用。
  蒙台梭利博士认为，在以往的教学活动当中，我们常常因为孩子动作慢，怕耽搁时间，很多事情老师都包办代替，看似关心照顾孩子，其实却剥夺了幼儿学习独立的机会。做为一名蒙氏教师，她应该充分尊重幼儿，聆听幼儿的心声，应该特别重视观察幼儿和了解幼儿，从而能够真实、准确的把握幼儿的内心世界。明白幼儿真正所需要的，在幼儿学习独立时，给予幼儿最大的支持与鼓励。
  在我的工作中，遇到过这样一件事，一次午睡前，小朋友们都在自己脱衣服准备上床睡觉。周怡景小朋友刚穿了一件新衣服，扣眼较紧，不太容易解开，他解着解着，心情就有些急躁，一边跺脚，一边用眼睛望着我，想让我去帮他解开。我看到其他小朋友都已经睡下，心想免得耽误时间，真想帮他解开算了。但我还是忍住了，走过去摸摸他的头，然后对他说：“今天扣子是有点紧，可老师相信你只要不着急，慢慢地扣子会解开的。”周怡景听了我的话，点点头，情绪稳定了下来，重新开始解扣子。当他独立完成这件事时，我看见他的脸上露出了自信的笑容。我对着他竖起了大拇指。第二天，他穿的还是同一件衣服，我故意装出要给他帮忙的样子，他连忙摆手：“不用你帮，不用你帮，我已经会自己解扣子了。”我看他充满信心，又一次自己动手顺利的解开了全部的扣子。我相信在他的心里一定为自己的独立而自豪。我庆幸给了幼儿一次学习独立的机会，尊重了幼儿的意愿。通过这一件小事情，深深体会到帮助孩子独立的要决就是，除了“放手”之外，应该是“最少的指导最大的耐性和最多的鼓动”。哪怕孩子的动作缓慢、笨拙，也不要紧，因为这正是他们学习独立的必经之路！我的一句鼓励，给予了幼儿莫大的支持，让他体验到了自信、自主的喜悦，也培养了他独立的意识。