双语教育的实施模式
沉浸式(immersion)。沉浸式指用第二语言作为教学语言的教学模式。第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。儿童在校的全部或部分时间内，沉浸在第二语言的环境中，教师只用第二语言面对学生。这种双语教育模式最早出现在加拿大。
双向沉浸(two-way immersion)。它把两种不同语言文化背景的学生编排在一个班共同学习，参与各种活动，在学习学科知识的同时，获得双语能力。这一模式是加拿大沉浸式在美国流传后发展起来的，也是目前研究双语教育的热点课题。
结构型沉浸(structured immersion)。结构型沉浸以学科双语教学为基础，利用第二语言教授学校开设的某几门学科。它通过学科内容的学习达到语言学习的目的。使用这种双语教学模式有其特殊的教学技巧和程序，如:充分利用各种教学手段;限制母语的使用量;如何教授新词汇，等等。
幼儿双语教育问题探讨
所谓幼儿园双语教育指的是从满足现代社会对人才的素质要求出发，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展。
一、幼儿园是否有必要开展双语教学
(一)基本观点
对幼儿双语教育有条件的幼儿园可以有步骤、有计划地进行。这里的有条件指的是：具有较高素质的教师队伍，适合儿童身心发展的双语教材指导用书，适合儿童双语学习的环境等。在这之中，必须明确的是：幼儿教育实验不能受家长和社会对孩子在双语学习与发展方面的“期望”左右。
(二)理由说明
从语言与思维关系的角度看，语言是思维的工具，思维可以用本族语言进行，也可以用外国语进行。幼儿正处于语言发展的敏感期，如果不能及时从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。对幼儿实施双语教育可以避免学龄后期才开始的外语教学中出现的本族语对外语的前摄效应，减少本族语与外语之间的中介活动(心译活动)。
学习英语的方法大致有三条不同的途径：直接模仿与所代表的事物联系；利用已知外语来解释或作比较；利用已知的本族语来解释、对比和翻译。幼儿双语教育更多是将第一种学习方法转化为教学方法来进行教学，而这种途径与学习本国语的过程大体相同。就此而言，幼儿双语教育是适宜的。
二、如何开展双语教育
(一)多角度审视现实幼儿双语教学
湖北省幼儿教育几个有较大影响的流派：
1．马宏双语教学法。该理论从幼儿认知水平出发，将英语的音、形、义结合起来，并创造一定故事情境，让幼儿在现实的情境中掌握单词。比如教师在讲授故事的时候，当出现要教的单词时，就向儿童呈现一张动物卡片，并不时地用语言进行重复强化。
2．杨文幼儿英语教学法。该法从重视言语交流情境的角度出发，注重幼儿对单词的音、义接受。比如通过教授“Good morning!”“Stand up”“Thank you”等短句使儿童知道它们的意思，并能进行运用和辨别。
3．赵寄石教授的幼儿英语教学法。赵教授根据幼儿年龄特点结合幼儿园整体课程结构编写了《幼儿英语》一书，全书画面色彩鲜艳，卡通造型活泼可爱，对幼儿有较强的吸引力，同时能够配合多媒体进行教学。书中编入了很多童谣和儿歌，适合儿童的身心特征。
(二)创设良好的双语学习环境
在幼教领域影响较大的蒙台梭利方法的一大特点就是重视幼儿的感官(或称感觉)训练和智力的培养。为幼儿创设良好的双语环境(视觉环境和听觉环境)有利于幼儿的感官训练和心智培养。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调”。因此可以在幼儿活动室里粘贴一些标有双语的图画，摆放一些标有双语的玩具和实物模型，让儿童时时感受到这种视觉刺激。
