身处中国与日本之间的在日华人，除了拥有望子成龙的传统心态，更多了一种让孩子实现父母已经失落的人生理想的现实愿望。背负着这样的期待，在日华人孩子的童年既幸福又沉重。他们的幸福在于有了超越父母一代的多样化的业余生活选择；他们的沉重在于因选择太多而无法获得轻松快乐的童年。在这样的时代和人生悖论中，在日华人孩子提早进入了学习轨道，他们的业余生活受到关注和重视。
从现象上看，在日华人孩子的业余学习几乎是课堂学习的前奏或延伸，然而从目的上看，这些孩子的业余学习，不是为了培养专业全才，而主要是为了提升修养，打好人生基础，让童年的记忆既快乐又充实。
我们也要弹钢琴
作为一种业余课程，从小学习钢琴能为孩子带来什么?十年来，在日华人由20万增长到70万，孩子人数也大幅增加。家长出钱让孩子学钢琴，主要是为了开发智力。有专家认为，弹钢琴特别难，孩子通过学钢琴可以学到一种学习方法，有利于形象思维和抽象思维的开发。从技能层面讲，学过钢琴的孩子，将来学打字，学驾驶等都特别快，这些孩子的身体协调能力和思维平衡能力非常好——因为开发得早，以后会轻松。从思维层面讲，弹奏钢琴看五线谱，左手和右手一起立体移动，整个过程的逻辑性强，抽象性强，最终表达出一种流畅的音乐语言——个人的感受能力和思维能力受到激发，表现出众。
弹钢琴是一种业余学习，千百个人里未必能出一个钢琴家，但孩子从小学习钢琴的好处在于：
1、学到一种思维方法，成为优势习惯；
2、学到欧洲的音乐形象，接触到欧洲文化的基础；
3、学到一种人生气质和文化修养，受用终身；
4、学到自信，所谓技不压身者，即指有自信的孩子站出来，眼神就不一样，举手投足与众不同。华人家长虽然未必能准确举出上述一二三四，但他们在潜意识里都是理解的，所以才会送孩子从小弹钢琴，把钢琴作为孩子业余生活的重要选项。
在日本的中国家长对孩子的教育以基本的做人道理为主，重在礼仪规范、个人动手能力、理解对方心情的协作性等。孩子的智能30％来自先天，70％来自后天，兴趣也是一种教育的结果。好的家庭环境，熏陶出来的孩子就是不一样。当然，学习初期的同学环境和整体环境也不可忽视。
无论从什么角度来看，孩子从小学习钢琴，绝对不是一种浪费，对人生大有助益。
日侨孩子们的“学业”
纪子家的太郎今年5岁，像许多旅日华人孩子一样，已是多种业余学习班里的老学员了。从3岁开始，母亲就让太郎开始学钢琴、学绘画等等。
太郎3岁时就进了遍布日本各地的“雅玛哈钢琴教室”，为了适应学习进度，太郎转入私人钢琴教室，每周上课一小时，月费8000日元。在绘画方面，太郎在区文化中心主办的“时绘画教室”学习水彩画，两周一次，由名门美术大学毕业生任教，月费2500日元。在体育健身方面，太郎参加了全国性团体“日本少林拳法”少年班的学习，每周两次，月费4500日元，还参加了Sport Club的儿童游泳班，每周一次，练习一小时，月费6800日元。此外，太郎在周六、周日还会与小朋友们一起到公园参加集体活动，每年两次与伙伴们一起到水族馆实地写生等。这样算下来，每月用于孩子的业余教育支出，约有25000日元。
纪子说，日本人的学校教育和家庭教育都给人一种宽松教育的印象，其实一般的日本人家庭对孩子的培养管理也很严格，在孩子的业余学习方面投入很多。比如太郎有一位要好的日本小朋友，每周六、日两个休息日，家里就为他安排了英语、钢琴、绘画、芭蕾、体操等多种学习进修课程。像这样的业余安排不算特例。究其原因，家长不知道孩子的兴趣何在，孩子的适应性何在，所以会安排多种学习课程让孩子去尝试，以发掘孩子内在的可能性——这样的业余学习一直会持续到小学三年级左右。
纪子感觉日本人培养孩子的业余兴趣，重在习得技能和学习规范，华人对孩子的要求是强调智力开发。华人安排孩子参加业余学习，日程排得很满，另有一个重要原因是，觉得放任孩子野在外面玩，浪费时间太可惜了。显然，“少小不努力，老大徒伤悲”的中华传统思想，在华人教育孩子方面会自然冒升。
太郎的作息时间表
如何把属于孩子的时间有效利用起来，让童年的岁月不在玩耍中虚度?纪子给出了一张小学一年级的太郎的作息时间表，非常富有代表性。这可以看作是在日华人孩子的业余活标本，具有普遍意义。
周一：下午2：30下课，继续在学校里上“学堂”；5：00，回家，做半小时作业；6：30参加少林拳法儿童班。
周二：下午5：00回，家后，带太郎一起去超市买菜，给孩子2000日元，让他自己选菜，自己付钱，从小培养生活能力和金钱感觉。
周三：下午3：00开始上绘画教室，5：00结束；晚上7：00-8：00，去钢琴教室学琴1小时。
周四：傍晚6：00接太郎回家后，6：30-8：00上儿童班，练少林拳。
周五：去奶奶家度周末。
周六：上年在奶奶家辅导国语、算术；下午4：00-5：00学习游泳。
周日：休息一天，自由玩耍。太郎的时间基本上都花在任天堂手掌机和索尼PS3等电玩游戏上。
给孩子选择快乐
纪子有一位朋友从意大利回上海，把孩子全托送入某区重点小学，中国同龄孩子学习的内容显然比日本要难得多。这样的比较显示了中日教育方式上的根本不同。纪子认为，中国式教育比较正规，孩子提高学习水平很快，但孩子在业余生活中很难快乐起来，会感到压力太大；日本的教育方式不强求，比较放任，却让孩子在学习知识和技能之外还能得到别的东西，比如，孩子从游泳中找到了属于自己的小社会、小世界；在绘画教室里也常画一些合作性作品，让个人融入集体之中，培养了默契感。
纪子说如果让我选择，我会让孩子接受现在的教育，希望孩子长大后回忆童年时能有快乐的记忆。这是长年在日本生活，受到日本影响后的真实想法，也是大多数在日华人的现实心态。 （《家庭·育儿》 2008年第9期）
