图为来自贫困县的幼儿园老师们用照片、视频记录每一细节，“我要把学习资料带回去，为同事进行培训，让更多的农村教师受益。”
11月13日，上海儿童基金会长宁幼儿园里突然来了很多陌生的老师，孩子们好奇地张望着门外不停用照相机、摄影机拍摄的客人们。 “小旭、胖虎，你们还要不要吃早餐了，一会儿王老师就要收拾餐盘，准备开始上课了。” 牛春艳是长宁幼儿园小班的幼师，她在教室里一边给孩子们拾掇玩具，一边将已经站起来的孩子带回到座位上专心吃饭。
对于外地老师来观摩，牛春艳已经习惯了，她一如既往地干着该做的工作。窗外，黑龙江巴彦县幼儿园的许笑媛老师仔细地看着小朋友们制作的照片墙，“这是我和妈妈的照片。”3岁的小木兰跑过来指着其中一张照片大声说。
温馨的幼儿园布置，宽敞干净的教室，保育员们娴熟的技术，让已有20年教龄的张丹丹时而驻足，时而叹气。“我们要多么努力才能让自己的学生拥有城里娃儿的一切呢？” 11月11日~15日，“手牵手计划”之儿童早期养育及教育项目教师模块培训会在上海召开，这是记者在采访时听到最多的感叹。
“从小学开始，农村学生的教育条件就明显不如城里。如今，不能在幼儿园阶段就让他们也落后于城里的孩子了。”华东师范大学终身教授、中国教育学会学前教育专题研究中心主任兼首席专家朱家雄称，更为重要的是，农村里的孩子大部分是留守儿童，他们的父母是城市的候鸟，不能让孩子们重走父辈的路，未来仍为低技能打工仔，“学龄前教育会影响人的一生，很多行为习惯养成都在这个时期，恰恰这些习惯影响他们在小学、中学，乃至步入社会时的竞争力。”
其实，在大城市幼儿园中看似平常的事情，在农村幼儿园竟真的是稀缺资源。 “这些道具都是老师们一起做的，你们上网就可以买到材料，纸板可以让小朋友帮忙搜集一些废品。”教室里，牛春艳一边指导孩子们做手工，一边对来观摩学习的许笑媛说。而不远处张丹丹正在飞快地抄写一张表格上的东西，“教育局发文让各家制作卫生检查标准卡，我们县城里的幼儿园都不知道咋做，你们这儿已经执行了，我赶紧记下来，回去尝试一下。”张丹丹见牛春艳走过来，有些脸红地说。
“您别抄了，卫生室有电脑可以拷贝给您一份。”牛春艳说。当张丹丹从卫生室拿着卫生标准表格时，还有些不放心地说，“我真的可以带走吗？我在省城找了几家幼儿园，人家都保密，不给我们讲解，你们太好了。”幼儿园的走廊中还回荡着张丹丹真诚的感谢声。
朱家雄说，一些农村地区在外部环境难以改善的情况下，通过培训、交流，提升教师素质，改变落后的教育理念更具有现实意义，可复制、易操作性强。
据悉，“手牵手计划”的培训版块主要有基本理论、幼儿教师专业素养、乡土资源开发和教学实践培养等。
参与过两次培训的张丹丹用一句话描述感受，“学会了在分享中汲取成长动力。”包括张丹丹在内来培训的幼师们，他们在上海获得同行、前辈的帮助后，回到家乡还要把知识传授给当地的幼教。
去年参加过北京培训课程的张丽说，“我把学习到的与家长沟通的要点、原则做成‘红宝书’，与很多老师分享，老师们减少了与家长的摩擦，也让家长更愿意参与孩子教育。”
据了解，为了让更多农村幼教受益，“手牵手计划”要求脱产培训的教师回到当地进行二级、三级培训，费用仍为项目组负担，并配有专职人员进行实地监督。
曾参与多次二三级培训的谭东茂在广西环江县教育局工作，他说，“完整的培训计划、严密的考核机制，都只是为了我们镇上、村里的孩子可以拥有正确的‘起跑线。
图为来自贫困县的幼儿园老师们用照片、视频记录每一细节，“我要把学习资料带回去，为同事进行培训，让更多的农村教师受益。”
11月13日，上海儿童基金会长宁幼儿园里突然来了很多陌生的老师，孩子们好奇地张望着门外不停用照相机、摄影机拍摄的客人们。 “小旭、胖虎，你们还要不要吃早餐了，一会儿王老师就要收拾餐盘，准备开始上课了。” 牛春艳是长宁幼儿园小班的幼师，她在教室里一边给孩子们拾掇玩具，一边将已经站起来的孩子带回到座位上专心吃饭。
对于外地老师来观摩，牛春艳已经习惯了，她一如既往地干着该做的工作。窗外，黑龙江巴彦县幼儿园的许笑媛老师仔细地看着小朋友们制作的照片墙，“这是我和妈妈的照片。”3岁的小木兰跑过来指着其中一张照片大声说。
温馨的幼儿园布置，宽敞干净的教室，保育员们娴熟的技术，让已有20年教龄的张丹丹时而驻足，时而叹气。“我们要多么努力才能让自己的学生拥有城里娃儿的一切呢？” 11月11日~15日，“手牵手计划”之儿童早期养育及教育项目教师模块培训会在上海召开，这是记者在采访时听到最多的感叹。
“从小学开始，农村学生的教育条件就明显不如城里。如今，不能在幼儿园阶段就让他们也落后于城里的孩子了。”华东师范大学终身教授、中国教育学会学前教育专题研究中心主任兼首席专家朱家雄称，更为重要的是，农村里的孩子大部分是留守儿童，他们的父母是城市的候鸟，不能让孩子们重走父辈的路，未来仍为低技能打工仔，“学龄前教育会影响人的一生，很多行为习惯养成都在这个时期，恰恰这些习惯影响他们在小学、中学，乃至步入社会时的竞争力。”
其实，在大城市幼儿园中看似平常的事情，在农村幼儿园竟真的是稀缺资源。 “这些道具都是老师们一起做的，你们上网就可以买到材料，纸板可以让小朋友帮忙搜集一些废品。”教室里，牛春艳一边指导孩子们做手工，一边对来观摩学习的许笑媛说。而不远处张丹丹正在飞快地抄写一张表格上的东西，“教育局发文让各家制作卫生检查标准卡，我们县城里的幼儿园都不知道咋做，你们这儿已经执行了，我赶紧记下来，回去尝试一下。”张丹丹见牛春艳走过来，有些脸红地说。
“您别抄了，卫生室有电脑可以拷贝给您一份。”牛春艳说。当张丹丹从卫生室拿着卫生标准表格时，还有些不放心地说，“我真的可以带走吗？我在省城找了几家幼儿园，人家都保密，不给我们讲解，你们太好了。”幼儿园的走廊中还回荡着张丹丹真诚的感谢声。
朱家雄说，一些农村地区在外部环境难以改善的情况下，通过培训、交流，提升教师素质，改变落后的教育理念更具有现实意义，可复制、易操作性强。
据悉，“手牵手计划”的培训版块主要有基本理论、幼儿教师专业素养、乡土资源开发和教学实践培养等。
参与过两次培训的张丹丹用一句话描述感受，“学会了在分享中汲取成长动力。”包括张丹丹在内来培训的幼师们，他们在上海获得同行、前辈的帮助后，回到家乡还要把知识传授给当地的幼教。
去年参加过北京培训课程的张丽说，“我把学习到的与家长沟通的要点、原则做成‘红宝书’，与很多老师分享，老师们减少了与家长的摩擦，也让家长更愿意参与孩子教育。”
据了解，为了让更多农村幼教受益，“手牵手计划”要求脱产培训的教师回到当地进行二级、三级培训，费用仍为项目组负担，并配有专职人员进行实地监督。
曾参与多次二三级培训的谭东茂在广西环江县教育局工作，他说，“完整的培训计划、严密的考核机制，都只是为了我们镇上、村里的孩子可以拥有正确的‘起跑线。
