在此前召开的沈阳市幼儿园园长大会上，沈阳市教育局局长苏文捷曾明确提出，要对幼儿园开设小学课程等行为进行监督检查。根据沈阳市教育局下发的《沈阳市幼儿园一日生活保教工作流程（试行）》的通知，对幼儿园的教学、宝宝们在幼儿园一天的活动安排等均做了详细的要求。以保证幼儿在幼儿园期间培养出强健的体魄和健康的生活态度，并培养和提高幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。
幼儿园阶段的教育目的还包括：养成孩子良好的生活、卫生和学习习惯。“良好习惯养成至关重要，习惯成自然，是一生的发展和成败的关键。”同时，3-6岁宝宝的好奇心保护和激发也是幼儿园阶段的重要目的。“好奇心、兴趣是学习的内驱力，是想象力和创造力的前提，增强幼儿喜欢观察、乐于动手动脑、勇于发现和解决问题。”市教育局的相关人士介绍说。此外，提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力、培养幼儿关心、友好的态度和行为等，都是幼儿园教育的内容。
沈阳市教育局相关人士介绍，小学化倾向弊端具体表现在以下几方面：第一，对幼儿的身心发展不利，幼儿正处于身体生长发育的关键时期，身体和心理发展均不够成熟和完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习，违背幼儿教育规律，不利于儿童身心健康和谐发展。
第二，对于幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段过早、过多地进行知识技能的灌输，孩子易出现急躁甚至厌学等情况，摧残了孩子的求知欲。
第三，干扰了幼儿园正常教育秩序。一些家长为了让孩子多学习“知识”，让孩子在幼儿园接受完小班、中班教育后，孩子转到学校学前班，造成了幼儿园大班幼儿流失严重，无法正常开展教育活动。
第四，误导了家长甚至是社会对学前教育的认识。幼儿期是体力增长、智力开发、习惯养成的关键时期，应该是让孩子在做中玩，在玩中学。但学前班存在小学化倾向，严重误导了家长，许多家长认为，学前班是教孩子知识的地方，是进入小学的必经阶段。（记者 陈志馨）
