从婴儿哇哇大哭开始，语言就开始发生了。幼儿听别人说是接收性语言，幼儿自己说是表达性语言，因此，语言就是听、说、读、写，它们相互关连、共同发展。
语言有神奇的能力，能够促进幼儿各方面的发展。在“以幼儿为主”的教育理念中，为幼儿提供系统而适应的语言游戏活动，不仅能让幼儿真正享受到学习的乐趣，也能让幼教老师能够了解幼儿语言的发展状况，在“玩中学”所产生的学习效果是最好的。
以前在填鸭式教育中，幼儿被动地听课，不是写作业，就是背听写，幼儿对华文华语没有兴趣可言。
打破传统陈旧的华文教学方式，就是采用了幼教专家先进的教学理念。经过数月的教学观察与评估，自从设置了华文语言图书角，幼儿可以看图书、念儿歌、玩语言听说游戏，图文配对游戏。扮演角也让幼儿扮演华文故事中的不同角色，互相模仿与交流，练习口语表达能力，幼儿听说读写四个语言与读写能力都有很大的进步。
我们幼稚园有位叫俊乐的小朋友，出生在英国，去年和全家一起回到新加坡生活，从小到大，都是用英语与他人沟通，父母之所以把他送来我们幼儿园，是听说这里的华文教学水平较高，家长希望俊乐不要成为“香蕉人”，要多多学好华文华语，可是他就是对华文没有兴趣，一年半了，连简单的华文礼貌用语都不会说，更谈不上听懂华文教学活动内容了，华文故事书会拿反，唱华文歌时，拒绝开口，套用我们幼儿教师的流行语就是：“教俊乐华文，教得快吐血了！”
于是，年尾评估俊乐的华文语言和听说能力时，送他了12个字：“听不懂，说不好，不会读，写更差。”并且在华文学习态度一栏中勾了最差一级。最后的评估就是华文非常弱。
全是负面的评价与结论，急坏了俊乐妈妈，她跑来幼儿园，询问老师怎样才能提高他的华语水平？
通过仔细地观察，认真地反思，感觉到他来自非华文语言家庭，缺少必要的学习环境，但他天真好学，对自己有兴趣的事物非常愿意探究，于是老师从找到他的兴趣点开始，让他带着兴趣主动去学习华文华语，在教学中，针对他接受华语能力弱，老师有时甚至要口头语言加肢体语言并用，用表演和游戏的方法让他能听懂学会。
为了找到让俊乐提升华语的“金钥匙”，老师制定了一个专门针对他的教学计划。首先，老师让父母在日常生活中，尽量多用华语与俊乐交谈与沟通，在学校，我让华文能力很强的钰璇坐在他的旁边，组成“一帮一”小组。并且我会让他们两个一起去华文语言图书角，一起玩“打电话”的听说游戏，一起阅读华文故事书。
通过观察，我发现俊乐很喜欢看卡通片，我让妈妈每星期六日早上，通过第8频道，让俊乐观看华文卡通片，在欢乐中学华语。
在教学活动中，我也会多给机会让俊乐扮演华文故事中的角色，他特别有表演才华，虽然华语讲得不是很好，但他尽力在尝试，有时他会利用肢体，眼神，还有就是英语华语一起讲，来表达故事内容，滑稽的表演方式，有趣的表达方法，常常引来小朋友的笑声，他也非常开心，活泼大胆地表现，过了不久，他的华语有了很大的进步，现在也喜欢读他表演的故事书了，一个字一个字认真地读，一笔画一笔画慢慢地写，一路走来，俊乐一天天地进步，妈妈笑了，老师也笑了。
其实，像俊乐这样的幼儿现在越来越多，让他们能轻松学习华语的“金钥匙”，就是：活泼有趣，循序渐进，因人施教。
以上是我工作中一点教学体会，非常粗浅，与所有华文幼教老师分享。
