面向全体幼儿是幼儿教育改革的前提和归宿。学前教育工作者应树立这样一种观念：相信所有的孩子通过我们的教育是可以得到发展的。教育科学研究成果已经说明，除5%的儿童以外，其余儿童在学习能力上并无大的差异，使他们实际上形成分化的主要原因是后天的。其中重要因素是教师对学生的期望，教师的教育态度以及教师的教育方法和水平。对于学前儿童来讲，教师的情感尤为重要。只有当情感得到满足时，幼儿才会产生安全感，才会朝气蓬勃地成长。他们常常从教师赞许的目光、亲切的手势中捕捉爱的信息，从而增强自信，激发对学习活动的兴趣。
一名好教师，应该对所有的幼儿都怀着发自内心的真诚的爱。但是现在有一部分教师还不能正确对待所有的幼儿，对幼儿不能一视同仁，喜欢聪明或老实的孩子，并常常流露出不恰当的爱，使这些孩子从小就产生盲目的自信和优越感；对那些不驯服的或学习能力较差的幼儿则态度冷漠，这些幼儿因为常常从教师那里得到不信任的信息，所以也对自己失去了信心，产生自卑感。因此，面向全体幼儿，不仅仅是一个理论问题，更是一个实践问题，而且是一个必须正视的问题。
学前教育还必须坚持全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展。
首先要保教结合，把生活照顾和积极的体育锻炼当作重要的任务。身体素质是发展幼儿其它素质的基础。现在有一部分园长的兴奋点集中在研究教学上，忽视抓生活照顾和体育锻炼。有的园没有必要的生活常规；有的园不能保证幼儿每天有充足的饮水量；有的园午睡时不脱衣服，天冷时幼儿大量感冒；有的园伙食费结余，但幼儿营养的摄取量却长期不足；有的园安排幼儿的一日生活不是以有利于幼儿的健康发展，而是以是否方便教师为出发点。还有的园不重视体育锻炼，不能保证让幼儿每天进行至少一小时有目的、有计划的体育活动。有的教师怕出事故就尽量减少幼儿的户外活动。
幼儿园应当贯彻保教并重的原则，把对幼儿的生活照顾和积极的体育锻炼当作一门科学来研究，将其放到幼儿园工作的重要位置上。
同时，要重视对幼儿道德情感的陶冶和个性心理品质的培养。切忌把幼儿难以理解的抽象概念生硬地纳入对幼儿的教育中，要注意通过幼儿一日在园的各种活动，培养幼儿热爱生活、热爱他人、热爱集体，自信、朝气蓬勃、自尊并尊重他人的美好情感。
早期智力开发对于提高人才素质具有重要意义，但是要坚持在全面提高幼儿素质的总目标下进行，要贯穿在一日生活的全部过程中，不能片面追求知识量的增加，更不能以学完了小学一年级的学习内容作为早期智力开发的成果。幼儿教育的主要任务之一是发展幼儿多方面兴趣，培养兴趣要从幼儿的实际出发，绝不能强迫幼儿同时对一种活动发生兴趣，更不能用对成人的办法训练幼儿，也不能用兴趣小组活动代替幼儿的体育锻炼和户外活动。
