男教师带着孩子们在做游戏。本报记者李益众 摄
黄伟是成都市红星幼儿园唯一的一名男教师，他于2008年6月毕业于成都大学学前教育学院，至今承担了三届大班的教育教学工作。
红星幼儿园园长王琪对黄伟的评价是：能与班级、年级及园内的其他教师友好相处，积极参与集体活动，多次担任节目主持、参与诗歌朗诵，仪态大方得体，声音浑厚沉稳，得到了诸多好评。
家长也十分认同黄伟的工作，认为他“喜欢孩子”、“上课有特色”、“很负责”、“有耐心”等，对其给予了很高的评价。
事实上，黄伟在幼儿园获得的高度评价并非孤例。目前，男幼师已经获得教育界的普遍好评，并被认为不可或缺。
成都大学学前教育学院院长刘先强认为，男教师对于儿童的性别角色的社会化起着不可替代的作用，他说：“幼儿体能拓展及体操教学中所需的男性的刚劲、力量，这是女教师无法实现的。”
从2012年起，成都市政府和成都大学学前教育学院联手推出“免费幼儿园男教师培养计划”，试图解决男幼师紧缺的问题。在这一举措之后，如今这里面临的关键问题是：如何吸引更多男生报考学前教育专业，如何培养出优秀的男幼师，如何引导男幼师扎根幼儿园？
1 缘何男幼师职业认同感低
某市场媒体不久前的一篇报道让刘先强难过了好一阵子。这篇报道有一个小标题为“男人当幼师耍脱女朋友”，讲的是：一位男幼师月工资在3000元左右，他和以前的女朋友分手，有收入的因素。
刘先强认为这是舆论的一种故意渲染和误导，让越来越多的男生觉得男幼师社会地位低，没有前途，不好找女朋友。“也有一大批男幼师发展得很好。”
但是，刘先强也坦陈：在男教师培养过程中，存在着三道难题：即传统文化和社会舆论对男性幼儿教师的认可度较低；男教师（在校男生）本人的专业认同感和幸福感较弱；在女性主导的工作群体中男性角色竞争力相对较弱。
四川省直机关东通顺幼儿园的调查报告《省直机关东通顺幼儿园男教师专业发展状况以及用人单位反馈评价》中细致地写到了初到幼儿园的男教师的无助：“男教师与女教师相比，有着更加艰辛的成长历程。从幼儿教育特点出发，他们一方面要学习女教师的细腻、温柔、耐心，另外一方面又要突出男教师的豁达、阳刚、勇敢；幼儿园的男教师被称为‘男阿姨’，当自己行走在外时，经常受到指指点点的嘲笑；随着年龄的增大，总要面对恋爱成家的现实，以目前的收入购房娶妻有点力不从心，或去或留的问题经常浮现于脑海……”
成都大学学前教育学院教师范勇通过调查发现，幼儿园男教师的压力来源于10个方面，其中待遇问题是最主要的压力来源，82.4%的男教师认为自己的压力来源于待遇太低。其次“工作烦琐、太辛苦”、“工作在女性包围的环境，太压抑”、“成就感弱”也是男教师们压力的主要来源。选择“工作中没有稳定感和安全感”的均为民办园所男教师，占该类教师的55.6%，由此可见超过半数的民办园男教师处于一种不安全的状态中。
2 如何培养、发挥男幼师的特长
没有特长或特长没有得到充分发挥，导致男教师在幼儿园竞争受挫、信心缺失，这是男幼师缺乏职业认同感的重要原因之一。
为了解决这个难题，成都大学学前教育学院积极会同成都市多家高品质幼儿园，对男教师的专业发展进行重新审视和规划定位。
在培养过程中，学院针对男性独特的生理特点，对2005、2006级专科的学生的舞蹈、声乐、幼儿操等课程单独安排教师进行教学。实施导师制、开展学生创新项目等活动，将男同学纳入到各个团队当中，目前，成都大学学前教育学院的男生在儿童体育活动、科学活动、绘本阅读、双语教育、后勤管理、园本教研等幼儿园工作领域逐步形成了优势。
李懿是一名来自成都市第三幼儿园的男教师，于2008年从成都幼儿师范学校（现成都大学学前教育学院）毕业。他说：“男教师一般都有自己的爱好，特长也是不相同的，必须扬其长、避其短，让他们对学前教育充满自信。例如具有英语特长的，多往幼儿园英语活动组织方面发展引导；爱好体育运动的，多探索在幼儿园开展相关体育运动的操作办法；爱好厨艺的，便可以学习中西式糕点的制作等。”
红星幼儿园园长王琪认为，要充分发挥男教师的作用，不是让他循规蹈矩地依葫芦画瓢，而是要充分发挥他的创造力。“比如在早操编排中，我们充分尊重男教师的创编特点和带操特色，对创造性强、激昂热情、动感十足的早操给予了较高的评价。在班级区角游戏的创设中，我们鼓励男教师对科学区、数学区、语言区等进行创造性创设，提供各方面的支持。”
3 拿什么吸引男幼师扎根幼儿园
针对“学前专业男同学专业认同感低，在职男教师幸福感弱，专业学习和发展的内部动力不足”的问题，成都大学学前教育学院进行了专题研究，会同相关幼儿园开展了系列针对性工作，提升男教师职业信念水平，为其专业发展提供更强的内部动力。
成都市第三幼儿园园长曾琴介绍了她们幼儿园首位男教师的培养经验，为了不让幼儿园的环境影响男教师李懿的阳刚之气、钻研精神和动手能力，幼儿园安排三位带教老师，从他说话、言行到生活上的每一个细节都给予了无微不至的关心和帮助，例如，幼儿园安排李懿多做爬高爬低或者搬重物的男性角色做的事情，而尽量少做缝补东西、洗碗抹桌等女性角色做的事情。
干出成绩、获得肯定，这是男教师愿意长期扎根幼儿园的重要因素。成都市东府幼儿园里共有7名男教师，他们均毕业于成都大学学前教育学院。目前，男教师中陶友君不仅在幼儿园科技活动中独树一帜，教学论文多次荣获省市一等奖外，还承担幼儿园园长助理和团支部书记的工作；何浪在绘本阅读和婴儿体能活动上术有专攻，在省内多次进行现场展示，同时也在幼儿园担任后勤主任工作。
成都大学学前教育学院党总支书记肖红说，目前男幼儿教师的出路越来越多，前景越来越广阔。“我们学院毕业的男学生，才当了一两年一线幼儿园老师，有的因为表现优异走上了行政岗位，有的被任命为副园长、园长助理，有的被教研所吸纳成为了学前教育研究员……”
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数据显示，我国幼儿园教职工总人数在100万人左右，真正从事教育教学工作的男性只有大约1万人。1%的比例远远低于国外从事教育教学工作男幼儿教师的比例，不利于幼儿健康、全面的发展。以成都为例，据成都市教育局教育数据公报显示，2008年成都市幼儿园男教师有114人，2009年有129人，到2010年增加到239人。“但从实际了解到的情况来看，真正活跃于幼儿园教育教学一线的男教师远远达不到这个数量。”成都大学学前教育学院教师范勇在题为《成都市幼儿园男教师生存状态调查研究》的报告中说。
