由于心智和身体发育都尚未健全，贪玩是幼儿的天性，偏偏需要快乐、健康成长的他们，却提前承受了课业的沉重负担，小学化课程粗暴剥夺了幼儿的时间和快乐，严重的还导致厌学、自闭等心理障碍。应当说，斗门禁止幼儿园小学化，是一种教育的基本规律的回归。然而是否保障幼儿健康快乐成长，还存在不可预知的变数。
公允地说，幼儿教育越来越功利化，直指优质教育资源有限和不均衡。为了不输在起跑线上，应对残酷的竞争，让孩子能就读重点小学，家长望子成龙心理想方设法给孩子增负，但真关心的家长少，瞎操心的家长却许多，太多的拔苗助长甚至产生了攀比心理，结果大家过早地把压力转移嫁给孩子。另一方面，因为重点小学的入学考试，幼儿园不得不满足家长的要求和提升自身的吸引力，纷纷开设相关课程，难题、怪题层出不穷来衔接考试内容，小学化自然顺理成章。
产生幼教小学化的成因非常复杂，但仅让幼儿园完成纠偏与纠正的功能不现实，毕竟像民办幼儿园，市场因素催生了存在即合理，关键是家长都是“帮凶”，投诉者寥寥，即使有家长挺身而出，还可能被其他多数者指责。看来，教育部门叫停小学幼儿园，并严格监管固然不可或缺，但必须形成整体的舆论氛围。当教育和人才的评价标准回到理性，更多的孩子分享到优质教育的教育资源，从源头阻截小学化倾向;而家长认识到孩子的任务就是快乐、健康成长，不再盲目地推波助澜，就会对幼儿园各种小学化现象进行抵制，逼迫幼教回归本真和正道。配合建立幼儿教育科学的评价体糸，对违规幼儿园采取信息公开、黑名单等制度，限期整改，一查到底提高代价，形成思想和行为的多中心治理格局，那些违背孩子的成长规律和教育规律的手段方能得到有力遏止。
