这是一个令人期待的消息。众所周知，“入园难”的原因之一是幼儿园的普遍性短缺。据悉，目前全省有各类幼儿园4352所，在园幼儿710297人。全省学前三年毛入园率为60.7%，仍有40%的幼儿不能进入幼儿园，特别是公办园数量偏少，加上企业改制使得很多幼儿园 “消失”，城市幼儿入园难更加突出。
同时，很多家长争着抢着要把孩子送进那些优质的公立幼儿园和一些有知名度的私立幼儿园，“入园难”的含义包括了“入好幼儿园难”。同时，也牵扯出另一个供应不足，即幼儿师资的不足。
学前教育的规模和质量都取决于幼儿教师队伍的规模和素质。不容乐观的事实是，目前我省幼儿园师资没有稳定来源，待遇和素质偏低。大部分幼儿园缺编严重，全省师幼比为1:24，远远低于国家1:6-7的要求。专业教师数量不足，截至2010年底，全省42782名幼儿园教职工中，幼儿教育专业毕业的只有23509人，仅占55%。
幼儿园师资不足不仅是造成 “入园难”的原因，也成为制约我省学前教育可持续发展的瓶颈。
教育大计，教师为基。发展学前教育不仅要加大投入力度，新建、改扩建幼儿园，改善硬件环境，同时要建设一支数量充足、结构合理、素质合格的师资队伍，不断提高广大幼儿教师的专业水平，全面提高我省学前教育质量。
如何实现这一点呢？这就要求各级政府部门和教育部门要采取切实措施，加强幼儿教师队伍建设，不断提高教师队伍的整体素质。
首先，要规范幼儿教师准入制度，严格上岗、聘任等环节的监管，在保证幼儿教师质量的前提下，扩大幼儿教师队伍的规模；其次，要完善幼儿教师保障与激励机制，加大对幼儿教师工资待遇的财政投入与保障力度，合理增加幼儿教师编制，着力解决幼儿教师的待遇、职称和社会福利保障等实际问题，吸引更多的优秀人才进入幼教，并安心从教；同时要建构学前教育培养培训体系，探索创新培养模式，加强幼儿教师培养培训，切实提升教师队伍整体素质，特别是加大农村幼儿教师培养力度。可参照免费师范生的培养模式，选拔一批热爱幼教事业的初中毕业生，采取定向培养、专门培养、免费培养的形式，培养他们充实幼儿教师队伍。
只有建设一支高素质、高水平、高稳定度的幼儿教师队伍，才能保障孩子们在“入园”的同时，享受到高质量的学前教育。
