6岁前是人的行为习惯形成期
宝宝刚4岁,家里人开始为宝宝的“学业”发表意见:爷爷说,文化课不重要,还是培养点儿艺术细胞吧,于是小家伙开始学钢琴;爸爸说,身体最重要,于是爸爸开始教娃娃学游泳;姥姥说,人家隔壁单元的孩子,在幼儿园都开始学写字了,于是姥姥每天手把手地教写字;妈妈坚持要学英语和趣味数学,于是宝宝就得上英语班和数学班……
记者:这大约是一部分孩子的现实生活写照。社会上有一个误区,以为幼儿教育就是提前学习英语、识字、数学、艺术的。
冯惠燕:学前教育是一个奠基教育,既不能拔苗助长,也不能无限放养。当然,这一过程不是单纯的学习知识。既然是奠基,就要打好各种基础,重视幼儿的全面发展。
相比培训班重知识传授而言,学前教育注重幼儿的感知感受,兴趣的激发以及情绪情感的体验。因此,幼儿教师应为幼儿创造更多的实践机会,积累和丰富他们的感性经验和认识。如小班幼儿的年龄特点是具体形象思维为主。因此在进行冬季主题活动时,利用雪天真实情境、带领幼儿到户外感受冬季特点。通过游戏“踩雪”“玩雪”“堆雪人”等,让幼儿亲身感受到雪的色彩、雪的变化、雪球由小到大的过程等,使幼儿对雪产生浓厚的兴趣与探究欲望。同时又培养幼儿的意志品质。在此基础上,还可以带领幼儿进行制作冰花等科学活动;进行废旧物制作雪花、绘画小雪人等艺术活动;进行有关雪花诗歌、故事等语言活动;进行“打雪仗”、“风与雪花”的体育游戏活动,从而使幼儿体能(投掷、走、跑等)得到发展。
6岁之前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期,幼儿园教育为幼儿的行为习惯、品质品格的形成奠定良好基础,如交往能力、尊老爱幼、团结互助,有利于幼儿健康地成长成才,将受益终身。
在感知体验中发现、学习
一个流传很广的故事。有记者问一位著名学者,“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪里学到的?”
这位学者回答:“是在幼儿园。”并接着说道,在幼儿园里,我学会了很多,比如把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。
记者:现在,人们对这些话或许有些不以为然。在人们的感觉中,幼儿园里更多的是学知识的场所。那么,孩子们在幼儿园里学到什么才是最重要的?
冯惠燕:幼儿期是人一生中发展最迅速的时期,是社会生活所必需的态度和能力形成的奠基阶段。在知识的获得上,学前教育不强调知识,强调幼儿在感知体验中发现学习。实际上,幼儿园带给了孩子们许多最初的人生体验。现在让人担心的是,一些错误的观念让我们的孩子们在人格、情感、心志、精神层面缺乏感受力,对美、对爱、对善缺乏热爱,对探究缺乏兴趣。
我们在多年的发展历程中坚持把“培养孩子自信自主的人生态度、探究创新的思维方式、审美愉悦的性格品质”作为教育目标的核心成分。通过幼儿园教育,幼儿自我服务能力得到提高,逐渐形成文明的生活方式。如:科学规律的一日生活,健康有序的生活常规;让他们形成良好的学习、生活习惯。这包括良好的任务意识及规则意识、参与学习活动的兴趣、乐于思索、敢于提出疑问等;促进幼儿社会性发展。包括社会交往能力、合作与分享、规则意识、意志品质、适应能力、爱心责任心、自信自尊等等。
比如,我们在语言教育中强调为幼儿创设自由自主的语言交流空间。孩子在任何情况下产生想说的愿望时,老师都能积极鼓励和支持。即使幼儿说错了,老师也不会批评或急于纠错,而是在肯定其态度下,说出正确的句式。因为我们相信:幼儿在一个正确的语言环境下,会逐渐发展自己的语言能力,也能够慢慢在实践中纠正自己的错误。
在生活能力的培养上,我们会引导大班幼儿自己探索整理物品柜的方法――有的幼儿提出按物品种类分:衣服和鞋子放在一层里,玩具和作品装一层;有的幼儿提出按摆放的规律放:衣服叠整齐放在一个包里,作品装入一个作品袋,玩具放到小盒子里,这样就能摆整齐了……一个个稚嫩的方案在幼儿的亲身实践中诞生,这样的过程给幼儿带来的是可贵的探究能力、自理能力和解决问题的能力。
