什么叫预告程式？就是在事件没有开始之前，先让执行者获得对此事件相关的提示或信息。比如：看电影，很多都有预告或是内容提要，让欣赏电影的人对影片知道个大概，然后有选择性的挑选自己喜欢看的影片进行观赏，或是在欣赏影片过程中，能够根据片子的介绍在自己脑海里串构情节，预测结果。
对于幼儿园的孩子来说，教师的关爱和提醒是帮助他们成长的最好方法。由于他们特有的年龄特征，因此对于这样一群成人眼中的特殊群体，密切关注他们的一举一动就成了教师每日的工作重点。如何让孩子在幼儿园度过愉快的三年，让孩子在这三年中逐渐形成较好的生活、学习习惯。预告程式在帮助孩子自我控制能力以及形成良好的常规方面都能起到一定的作用。不论是大人还是孩子，在有准备和提示的状态下，对自己的言行都会进行一定的调整。大人由于心智成熟会控制得好些，幼儿正处于发展阶段，注意力易分散，容易遗忘，但是如果经常提醒，在他们潜意识里也会形成定式。习惯养成后，他们会很自然的按要求去做，这就是预告程式对人产生的作用。
一、预告程式是尊重孩子的具体体现
幼儿园里的孩子年龄小，但他们同样是独立的个体，是有思维和行为能力的人，成人不能因为觉得孩子小就随意应付了事，要知道孩子从大人的语气和体态里会感应到老师对他的态度。成人应该学会和孩子打商量，让孩子尽量做自己行为的主人，成人安排活动时，应该给孩子一些预告程式，让孩子明白，只有这么做才能更好的完成任务。而不是把自己的看法和观念强加给孩子，让幼儿一定按教师的要求去做。比如：在小班幼儿刚开始学习涂色时，教师一般是先让孩子在有控制线的纸张上练习涂色，应该怎样让孩子明白这个道理呢？小班的孩子大肌肉、小手肌肉正处于迅速发展时期，是需要大量锻炼的敏感期，教师应多提供让孩子锻炼的机会。在让幼儿练习涂色活动中，教师要允许幼儿把颜色涂出线外。当然，教师的引导和预告程式也很关键，画面要怎样图才漂亮？如何让幼儿尽快掌握正确涂色的技巧和方法？用两幅已经完成的画让幼儿做比较，仔细观察后请幼儿说说自己对作品的看法。根据幼儿对作品的比较、认知，教师可以总结性的告诉幼儿：“涂色的时候颜色尽量不要涂到线条的外面，色彩要协调，运笔时要从上至下或从左至右的进行。”这是老师和幼儿共同商量后得出的结果，也是教师给幼儿涂色活动的预告程式，是涂色的要求。虽然有了一次这样的预告程式和练习机会，幼儿的作品不见得会有多成功，在活动中也不一定按老师的要求去做。那是因为他们年龄的特点和能力所限制，如果多给孩子几次练习的机会，而教师每次活动前都稍加提醒，幼儿自然在涂色时就会注意了。而不是每个幼儿发一张纸：“涂吧，涂好了奖励红花，涂不好就一直涂。”
二、预告程式是促使幼儿形成良好常规的有利手段
幼儿年龄小，自我约束能力较差，常常是行为在前，出了问题之后还不知道怎么回事。预告程式可对幼儿的行为起到一定的约束能力。活动前，教师向幼儿介绍活动的方法、过程以及违反规则带来的不良后果。幼儿在听完老师的介绍后，对自己的行为会有所收敛，即使活动兴奋时，暂时忘了，还会有其他小伙伴给予提醒。看到有小朋友做危险的动作，也会有小朋友来告诉老师，让事情得到一定的控制，防范于未然。进餐活动是幼儿每日在园的重要环节，看似简单、习以为常的事情，如果幼儿不明白怎么做，照样也会杂乱无章。折毛巾——排队端饭菜——收拾餐具——摆放椅子——漱口，教师把进餐的程序预先告之幼儿，经过多次强化，幼儿形成习惯后，每次进餐就会有条不絮的进行。反之将出现撞倒饭菜、毛巾、椅子随处可见的场面。
三、预告程式可提高幼儿在活动中的专注力，保证活动的顺利进行
幼儿时期是注意力最易分散的阶段，不论是窗外的一只小蜜蜂飞过，还是教师粘教具的磁铁从黑板上掉下来，都会引起幼儿的一阵燥动。而注意力又是幼儿获取直接经验最有效的方法，玛利亚.蒙台梭利也曾经说过：“专注力可以节省幼儿的学习时间，有更多的机会去探索客观事物，去做自己喜欢的工作。”
活动前，教师将活动的要求预先告诉幼儿，应该围绕哪些问题进行思考？活动进行时，幼儿在担心老师提问的同时，会强迫要求自己认真倾听、观察。没有要求，幼儿在学习过程中容易出现这样或那样的问题，不知该对哪些问题进行思考，没有重点。教师呢，在幼儿出现一会要喝水，一会要撒尿的情况下，一会一下“点头”，一会一声“去吧”。小朋友在不停的走动，教师在不停的应付孩子们的各种突发状况，听者不知该听什么，讲者同样不知已经讲到哪，该从何处接下去，幼儿的注意力能集中才怪。教师在活动中的思路多次被打断，参与活动的积极性自然会降低，教师参与活动的激情没有了，吸引幼儿学习的兴趣也就跟着下降了，注意力也就随之分散，更谈不上学习效率。
四、预告程式可培养幼儿从小养成有目的、计划性地做事情
幼儿小，做事情经常是有头没尾，东一榔头西一棒子，想到什么做什么。自己在画画，可看到别的小朋友在玩橡皮泥，丢下画笔，跟着也去玩橡皮泥了。如何让幼儿从日常生活的点滴做起，养成做事情的目的性、计划性？
首先，要让幼儿明白做事情的程序，知道事情应该怎样做？从哪里开始做。比如：竖笛吹奏。由于竖笛比较小，拿起来方便，任意吹奏就会有声音发出来，幼儿从中获得了成就感，因此幼儿喜欢吹。但如何让幼儿掌握正确的竖笛吹奏方法？怎样才能吹出动听的音乐？这些教师都必须让幼儿知道，有目的、计划的训练。竖笛吹奏讲究的是“运气”，教师可让幼儿练习吹气球、吹羽毛、吹纸张来调整气息，等待幼儿的运气均匀了，可以灵活运用后，才一步一步的教竖笛吹奏方法。
再者，就是要培养幼儿有目的性、计划性的做事情。手工制作是幼儿非常喜欢的活动，但是如果教师事先不给幼儿一些提示，他们常常是不经思索就开始行动，胡乱的抓一把，你抢我夺的争材料。当幼儿经过一番思索、讨论，明白自己要做什么，该怎么做后，则会有针对性的选择自己所需要的制作材料，安静地、认真的去制作自己喜欢的作品。
幼儿良好的行为习惯并不是一朝一夕就可以养成的，也不是成人把活动的要求预先告知了孩子就万事大吉。幼儿是发展的、活动的、具有思维能力、独立的个体，成人必须时刻在他们身边，密切的关注、提醒。预告程式只是提醒幼儿引起注意而已，也是让成人增强意识，提高警惕，让幼儿在安全的、有意义的空间进行活动。让幼儿快乐、无忧的成长是成人时刻应该记挂心中的。
