我局自2006年9月被教育部基础教育司批准为“以园为本教研制度建设”项目基地以来，制定项目实施方案，做好了准备阶段和启动阶段的工作。2007年3月21－23日，我局幼教专干与基地实验园项目相关负责人参加了在北京召开的全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会议。回来后，根据会议要求和本市项目实施方案部署，认真开展“以园为本教研制度建设”相关研究工作，取得了一定的效果，现将2007年4月以来项目开展情况汇报如下：
一、项目实施过程中所做的主要工作
（一）加强领导，强化管理。“以园为本教研制度建设”项目实施之初，局就成立了由局分管领导为组长项目领导小组，领导小组下设项目办公室在基础教育股。在项目实施过程中，项目领导小组一直关注项目的实施和进展。项目领导小组定期研究、规划、统筹项目的重大问题和项目的具体实施，项目办公室具体负责项目的日常管理和运作。为确保项目的有效实施，项目办公室又成立了专题教研组，从而保证了项目工作有组织、有计划、规范、有序、健康的实施。我局上级主管部门茂名市教育局也非常关心项目进展情况，经常过问项目进展情况，并多次到我市进行实地调研指导。
（二）强化培训，学习利用。园本教研项目可以说是一个良好的学习平台，区域幼儿园和广大幼儿教师通过这个平台可以享受进步的教育理念，改变固有的封闭、保守的教育思想，从而推进幼儿教育的改革和良性发展。项目实施至今，我们以自身发展为主，组织幼儿教育骨干进行培训；同时认真组织人员参加各类专家学者主持的培训，加以学习和研究。
1、举办幼儿教育骨干培训班。为了将园本教研的理念深植入全市更多的幼儿教育骨干心目中，我市以基础教育股为牵头单位，以基地实验园和市示范园为培训基地，以“以园为本教研制度建设”项目专题教研组为主要培训骨干力量，举办了全市幼儿教育骨干培训班，组织幼儿园园长、教研组长、园级学科带头人进行培训。一年多来共办培训班三期，参加人员共150人次，培训时间累计48小时。重点就园本教研的意义、本质、核心，开展园本教研的方式方法，园本教研的实践与思考等方面进行了培训。培训效果良好，参与者更新了园本教研的理念，对园本教研的认识明显提高，组织开展幼儿园教研活动能力明显提升。
2、参加了省市的相关专家讲座培训。选派教师到各地参加各种培训班及全国幼儿园园本教研高级研修班学习，参观名园与名师交流，观摩名师现场教学，聆听评析。2007年4月1日，组织教师参加了广东学前教育协会举办的广东省优秀课例展示会；2007年4月7日，组织教师参加了中国教育服务部举办的“全国幼儿园园本教研与教师专业发展高级研修班学习；2007年6月,选派教师参加了国际蒙台梭利教法培训班；2007年6月14日，选派教师参加了广东省学前教育协会举办的幼儿园管理艺术研讨会；2007年6月23日和28日，组织教师参加了茂名市琦琦幼教培训会；2007年11月8日，选派教师参加了“广东教研大讲堂”举办的幼儿美术教育讲座；2007年12月1日，选派教师参加了茂名音乐美术培训学习；2008年3月29日，选派教师参加了第九届奥尔夫音乐艺术教育全国公益性巡回培训（茂名站）；2007年始，选派教师参加在江门市举办的2007—2008年广东省幼儿园骨干教师培训班。在这些培训过程中，参与者接触到了最前沿的教育理念，开阔了视野，增长了见识，学到了新的幼儿教育理念、新的幼儿教育知识。培训回来后，参加人员通过以点带面的方式，通过专门讲座、座谈会、示范课，把相关理念与知识在我市广大幼儿教师中进行传播，使更多的教师更新了教育观念、增长更新了原有知识，并触发了新的思考，获得了新的进步。
3、参与了园本教研在线研讨学习。我们积极参与全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会建议的网上研讨，每次省教厅通知有网上研讨园本教研的机会，我们都通知幼儿园积极参与学习，教师积极响应，虽然研讨时间都是在中午休息时间，但仍积极参与。目前，全市累计参与研讨学习人员共计有138人次，如2007年6月25日做客华爱华幼儿网，2007年10月25日，在线研讨学习“适宜性是课程的核心追求”。研讨学习后，教师普遍反映说专家给了大家一个解难释 疑的机会，收获颇大。
（三）邀请幼儿教育专家进行工作指导。不定期地邀请幼儿教育专家到我市进行园本教研等各方面幼儿教育工作指导，从而使我市园本教研工作和各方面幼儿教育工作有效开展。2007年9月16日，北京幼教专家韩凤梨受邀到我市进行幼儿园师资培训；2008年3月14日，广东省学前教育协会温钻儿会长、罗奇星副会长、林咏瑜副秘书长等受邀到我市幼儿园进行指导工作；2008年4月14日，北京幼教专家富岩受邀到我市给基地幼儿园实验班老师指导培训。
（四）加强园间互动交流。积极创设不同层面的互动机会，进行点面互动交流，实现更广泛的推进。组织各级园的教师到基地实验园和示范园观摩，学习园本教研制度建设研究中的成功经验。派“以园为本教研制度建设”项目专题教研组的成员和基地实验园的骨干教师到城区、乡镇园进行业务指导、上示范课。以基地实验园为主体，将各个阶段得出的方法、经验、策略，带动和辐射全基地各个幼儿园。一年多来，组织全市性观摩听课两次，组织巡回视导一次，累计上观摩示范活动课60节，视导园8所。
（五）勤加总结，积累经验。为了更好地做好工作，我们要求各幼儿园教师要不断学习专家教授的理论，吸收其它基地的成功经验，并把教育理论与本地园教育改革实际相结合，收集资料案例，从自身出发，总结“以园为本教研制度建设”的教研实践经验，撰写论文。我们定期在全市范围内开展课例、案例、论文的评选活动，促进基地“以园为本教研制度建设”项目工作的开展。2007年10月，我们开展了信宜市幼儿教育论文、课例交流评比活动，本次活动共收集选送论 文68篇，课例53个，经过评选，有46篇优秀论文、35个优秀课例获得了表彰奖励。
（六）更新了一系列园本教研制度，促进了教研工作的顺利进行。我市幼儿园根据实际情况，制订各项制度，并适时调整了原来的制度、方案。如基地实验园信宜市幼儿园更新了《园本教研工作制度》、《集体备课制度》、《园本教研奖励制度》；制订了《园本教研考评细则》等。
二、项目实施过程中的体会
（一）园本教研是教师的交流协作的良好平台。在园本教研中，教师学会了客观地、深层次地剖析自己和评析他人的教育教学行为，发现了自己需要学习的地方；并通过个体反思、集体质疑，教师的智慧碰撞出了火花，形成了教学的合力，达到了团队互助、共享、提升的目的。
(二)园本教研是教师专业成长的有效途径。我们发现，在园本教研的课例研讨中，使广大教师不断形成经验，并促使教师进行反思。而经验来源于教学实践，来自于对教育实践的研究。这种经验和反思又使教师不断更新观念，不断改善教育教学行为，从而提高了教育活动质量，促进了教师的专业成长。
（三）园本教研使教师学会自主。“以园为本教研制度建设”强调参与合作，互动创新。正如孔子所说“教给我，我会忘记；做给我看，我可能会记住；让我参与，我就能学会。”这种探究、参与、合作等方法使教师在教育活动中充分发挥了主观能动作用，使幼儿教育变得充满生机和活力。
三、存在的问题和面临的挑战
虽然做了一些工作，但我市园本教研工作的深入实施却面临着诸多挑战。
（一）幼儿园规范化建设跟不上，欠缺将园本教研项目扩展的基础。全市200多所幼儿园，只有两所公办幼儿园和部分市区幼儿园办园条件好一点，相当部分没有规范办园，大部分幼儿园特别是村级幼儿园，在经费、场地、师资、投入上得不到保证，很多幼儿园只是一个教师带二十多个幼儿，这样的幼儿园只是帮忙看孩子的场所，因此在大范围内开展园本教研工作困难重重。
（二）经费欠缺。经费欠缺使培训或教学所需的大量材料难以解决。同时没经费，难以聘请幼教专家前来指导，没有专家的引领，便难以把握方向，容易走弯路。
（三）部分幼儿园管理者与教师观念难以转变。一些幼儿园教研活动组织者没法转变教师是教研活动主体的观念，仍停留在一人关起门来划教研大纲的情况；一些幼儿园没法做到在教研活动中以园为本，关注本园教师的问题，引导教师自己解决问题，没法充分调动教师的学研积极性；同时，有些教师也没法改变已有观念，将教研活动看作是工作任务，而不是将教研活动视作自己专业成长的给养所，无法从被动学习转为主动学习。
（四）一些幼儿园无法做出合理的园本教研规划。如无法做到园本教研的长期规划和短期计划，无长期规划就无法保证教研的系统深入，无短期计划便无法将园本教研具体化。同时，有些幼儿园在制定教研规划前，没有开展广泛调查，详细了解幼儿园、家长、区域、教师、幼儿的情况，无法根据幼儿园实际情况和发展需要进行规划，因此规划可行性、科学性不强。
（五）难以组建园本教研的专业团队。信宜地处山区，教育环境没有优势，幼教专业师资缺乏，难以建立教研片业务骨干团队，全市园本教研的指导力量不足。
四、下一步工作思路
四、下一步工作思路
（一）进一步深入研究。积极调动教师参与园本教研的积极性，按照实施方案规划，逐步深入研究，进一步完善园本教研制度建设。
（二）加强研究力量。继续举办幼儿教育骨干培训班，加强园本教研研究力量。
（三）加强交流，共同提高。加强区域间的园本教研交流，提高幼儿园教研能力。
（四）加强学习，提升水平。不断学习专家教授的理论，吸收其它基地的成功经验，提升园本教研水平。
（五）总结经验，形成制度。加强总结，将园本教研得出的经验，形成一系列科学、可行的园本教研制度。
二○○八年五月六日
