广州市天河区教育局
天河区作为广州新城市中心区，建区20多年来，幼教事业一直伴随着它的城市建设和经济建设而蓬勃发展，到目前为止，天河区共有在册幼儿园154所，在园所幼儿28597人，教职工4208人。其中公办园5所，社会力量办园120所，企事业集体办园29所，基本形成了以公办园为骨干和示范、以社会力量办园为主体的发展格局。基于我区幼儿园数量多而幼教管理人员少的实际情况，我区一直在积极探索幼儿园分片管理和教研的模式，不断完善幼教教研片管理机制，充分发挥幼教教研片在区域幼教发展中的作用，积极稳妥地推进天河幼儿教育的优质均衡发展。
一、立足区情，合理划片，构建区域教研网络
充分调研，合理划分。我区幼教教研片肩负着辅助行政管理和组织教研活动的双重任务。幼教教研片的划分，既要体现以人为本的管理理念，又要凸显业务主管部门的引领作用。区内幼教教研片的划分以地域就近、方便活动为主，同时兼顾不同类型幼儿园之间的资源互补和不同层次幼儿园之间的互帮互助。每次调整教研片之前，我们或书面征求幼儿园意见，或深入部分幼儿园与园长进行访谈，同时在每个学年末接受幼儿园提出的换片申请，根据实际情况对教研片做小范围调整。经过不断的调整，我们合理地将全区幼儿园划分为十二个教研片，每个教研片有10多所幼儿园，教研片设片长和副片长各1名，片长大多是在片内幼儿园中有一定影响力的优质园园长，具有较强的示范引领作用。片长和副片长负责拟订教研片教研计划，组织教研片内幼儿园开展教研活动，同时也协助教育行政部门完成安全检查等管理工作。
基于实践，优化整合。教研片的主要作用在于通过组织、开展有效的教研活动解决教育工作中的实际问题，达到提高幼儿园保教质量的目的，但是，随着教研片活动的不断深入，我们逐渐发现了按地域划分教研片的一些弊端。一方面，由于教研片内幼儿园水平参差不齐，难以确定一致的教研主题，在教研活动中缺乏有效的沟通；另一方面，教研片之间的水平也存在不均衡，一些地段由于优质园少而缺乏领头羊，而一些教研片又存在优质园多、竞争激烈的状况。为此，我们在充分调研的基础上，将十二个教研片整合为六个教研互助片，同时将教研片与区幼教核心教研组、中心教研组优化整合。整合后，区幼教核心组成员直接指导教研片活动，对教研活动的指导更加到位，同时也能很好地协调幼教中心组和教研片的教研活动，达到了优质教育资源的均衡分配，为教研片教研活动的有效开展奠定了基础。另一方面，调整后基本由示范园、等级园等优质园园长和要求进步的年轻骨干园长担任教研片片长，充分发挥了优质园的引领作用，对活跃教研片教研氛围、提升教研片教研质量起到了很好的促进作用。
二、建章立制，积极引导，促进区域教研的有序开展
教研片的合理划分是提高教研片活动质量的基础，教研片活动的有序开展是教研片活动质量提高的关键。
建章立制，规范管理。为了保证教研片活动的有序开展，在区层面我们制订了《幼教教研片工作考核制度》，对片长的任职条件进行了具体的规定，对片长工作内容进行了量化，形成了初步的教研片工作规范和激励机制。每两年组织1次的区优秀教研片长评选表彰活动，进一步调动了片长的工作积极性，促进片长自身素质和工作质量的提高。同时，我们积极引导各教研片根据片内幼儿园情况建立教研片教研制度和教研片教研骨干队伍建设制度，在制度建设的推动下保证教研片活动的有序开展，几年来，各教研片都能积极开展教研活动，认真协助区教育局完成专业比赛、常规检查等各项工作。如：在连续3年的幼儿园学习贯彻《纲要》论文比赛中，各教研片积极组织教师撰写论文，并请专家进行辅导，使参赛论文逐年增多，论文质量也不断提高；连续两年的自制教玩具比赛，更是得到了各教研片的高度重视，各幼儿园积极参与，比赛和展示紧密结合，既体现了公平公正，又充满了学习研讨的氛围。
积极引导，效果凸显。2008年，我区进行了幼教教研片工作问卷调查，在充分听取基层意见的基础上提出了《天河区幼教教研片工作要求》，引导教研片创新教研形式，引导教研片开展薄弱园帮扶、联片主题教研、分层教研、园际结对子互助教研等活动，并做好教研活动记录，建立教研片教研活动档案，使教研片工作具有延续性、系统性，在保证的量的基础上有质的提升。我们还积极引导教研片的正副片长进行合理分工，使教研片工作内容进一步细化，工作效率进一步提高。在实践工作中，我们不仅每学期都对教研片的计划总结进行审阅，还深入教研片参与和指导活动，对民办园较多、教研力量相对薄弱的教研片进行对口帮扶、跟踪指导。积极引导促进了各教研片工作的有序开展，活动形式丰富，内容充实，围绕一线教师在教育工作中的实际问题，扎扎实实地开展师资培训和教研活动，在区幼教教研活动中更是得到了充分的体现。如：在区幼儿教师教学能力比赛中，各幼教教研片围绕比赛进行了多形式的教研活动，有的请专家指导，有的组织观摩研讨，有的组织片内骨干教师进行说课示范，为幼儿教师提供了很好的学习机会，整体推进了我区幼儿教师专业化水平的提高；在区幼儿早操比赛中，区内幼儿园以教研片为单位组团参赛，通过集体备课编排早操，保证了早操编排的科学性，提高了早操的质量，促进了片内各幼儿园间的沟通。
三、行政扶持，培养骨干，推进区域教研高质量开展
在教研片工作步入正轨后，我区着手多形式培养教研片教研骨干，以此带动区域教研质量的提高。
行政扶持，引领到位。为了增强教研片内的凝聚力，加强教研片之间的交流，促进片长工作方式的改进和工作质量的提高，我们每年召开一次教研片工作总结会议，内容包括：工作经验交流、工作问题探讨等，会后还组织联欢活动，以增进友谊，形成互帮互助、资源共享的团队精神。为了方便工作，我们在区教育局为各教研片设置了专用信箱，在区教育局网站设置了短信平台，定期更新幼儿园通讯录，这样即保证了上传下达工作的顺利完成，也保证了幼儿园之间交流渠道的通畅，很好地促进了各项工作的顺利完成。为了提高片长的专业素养，我们积极为片长提供学习机会，不定期围绕说课、评课、园本教研、督导评估等内容进行专题培训，还组织片长赴厦门市思明区等地参观学习，与其他地区的学前教育专家进行交流学习，促进片长专业能力的快速提升。我们还通过多种渠道为教研片申请教研经费，进一步调动了各教研片的工作热情，使教研片活动充满了生机。
培养骨干，引领发展。2007年初，我区成立了幼教核心教研组和中心教研组，形成了全区幼教教研的核心团队。幼教核心组和中心组成员是各教研片日常活动的积极分子，他们的成长直接影响各教研片活动质量的提高。所以，核心组、中心组成立以后，我们立即着手于多形式的培养，确定了“四结合”活动模式，即：学习和研究相结合，自学自研和团队学研相结合，网络教研和实地教研相结合，定时教研和不定时教研相结合，并通过专题培训、网络教研、深入实践的综合视导和教学研究等活动，提高核心组和中心组成员的专业水平，打造我区幼教领域的专家队伍，为区域幼教的持续发展储备人才。我们还在区域网络平台“天河部落”为每个成员建立了个人博客，为每个小组建立了群组博客，充分利用“天河部落”这一信息化平台开展网络教研。当前，核心团队在区域幼教的引领作用已经凸显出来，他们活跃在区域幼教教研的每次活动中，引领着全区幼教教研活动的深入开展，促进全区幼教教研质量的提高。
联片教研，资源共享。幼教教研片与核心组、中心组整合后，我们积极引导教研片开展联片主题教研活动，充分挖掘了优质园的示范引领作用。如：天河北片与沙河二片及幼教音乐中心教研组整合后，在区幼教核心组成员的直接指导下，片内示范园的优质资源让近30所幼儿园的老师受益，定期组织开展的教研活动更是让两个片的幼儿园受益匪浅，音乐教研活动也扩展到了互助片的每一所幼儿园；同样，在核心组成员的引领下，石牌片与棠下片围绕教师说课能力培养进行了联合教研，五山片与员村片围绕幼儿美术教学的有效开展也进行了集中教研活动等。区教育局小幼教科还通过引领东圃和车陂教研片联片开展广州市中小学德育研究“十一五”规划课题《幼儿常规培养的实效性研究》，使联片教研活动质量得到了提升。联片教研正促使更多的幼儿园向优质园迈进。
通过近年来积极探索，我区幼教教研片工作已经积累了丰富的实践经验，包括：充分利用片内优质资源开展示范观摩、园长沙龙、经验分享、园长例会和专家讲座等丰富多彩的活动，让幼儿教师受益非浅；充分发挥教研片内优质园的“传、帮、带”作用，扎扎实实地开展骨干教师支教、结对子帮扶等活动，较好地促进了不同层次幼儿园的质量提升。
这些经验的取得，首先要归功于天河区教育局领导对幼儿教育的重视，我们深刻体会到，配备幼教教研员是促进幼教教研有效开展的有力保障。今后，我们将进一步加强教研片的有效管理，继续探索新的教研活动途径。
