我分别于2007年11月和2008年3月两次应邀到澳门的幼儿园协助教学评鉴工作，经过观课、查阅资料、查看幼儿作品和考核卷、与部分教师访谈等环节，对两所幼儿园的课程设置、教学管理、教学过程和学生的作业等四个方面进行了评鉴。在澳门的两个星期中，我与澳门教育青年局督导、澳门学前教育协会老师积极交流，还对两所幼儿园的各个方面进行了了解，对澳门幼儿园的现状形成了一定的印象。
（一）教学管理
1、科组设置较为简单，基本以年级为单位进行课程研讨和教学研究。内容一般为日常事务、计划的制定、内容的选择、作业纸和测评卷的设计等。针对工作人员“一个萝卜一个坑”的实际情况，他们一般是在周六进行专门的会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。各个年级的老师也是利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。
在档案的积累上，幼儿园认为应减少教师的案头负担，不太提倡文字的记录，档案资料远远少与内地幼儿园。在教学上的资料上，幼儿园提供的基本就是一张“学期教学进度表”和每个主题的简单教案（幼儿园已有教案的电子版，教师进行简单的复制和些许修改即可）；没有像我们这边要求的详细的学期、月、周、日计划，更不要说健康、环保、安全等方面的专项资料。相对于简单的教学资料来说，他们对于家园沟通方面的资料则做得很细致，表现在每周都在每位幼儿的家园联系本上贴一张提示，对于幼儿一周的表现、家庭作业、幼儿园近期的活动等有非常详细的指引作用，家长一目了然。
2、比较重视教科研，能积极开展教学研究的工作。他们引进了多元智能、整合课程、创思、奥尔夫等教学理念，能采取“请进来、走出去”的方法，积极帮助教师们转换观念、提高技能。但是从观课的过程中发现，教师的新教育理念未能真正转化为教育行为。在活动中可以看出，教师们非常明白这些教育理念，也能有意识地运用在教学中，但是效果不明显，依然存在这样那样的问题。例如综合主题活动中，为了整合多个领域内容导致重点不突出、层次较混乱，也因为如此变成把知识点分解得支离破碎，难以让幼儿在一个单位时间内收获完整的概念等。
另外，在教研的方式上，由于工作人员少（一般是每个班1——2个工作人员配备，我去的幼儿园分别是1和1.5人配备），幼儿园难以组织真正实效的教研活动。但有的幼儿园能借助现代技术手段解决这个问题，例如用摄像机把教师组织活动的情景拍摄下来，供教研活动作为素材，有一定的现实意义。
（二）课程方面
1、课程有很大的自由度，幼儿园在澳门政府教育青年局的课程指引大纲的基础上，自行决定课程内容和教学进度表。我参与评鉴的两间幼儿园都有自己特色的园本课程，他们根据学校的文化、传统决定课程，如教会学校会在课程内容上加入恩物、圣经故事等方面的内容；除此之外，还很注重中国传统文化的渗透，例如随处可见的三字经、古诗词等内容。
2、重视知识的传授，特别是汉字认读、英文单词、数字、数量等方面的知识，尤其在班级的环境中体现得淋漓尽致。如满墙张贴的汉字和英语单词等，在活动中有时候用比较机械的方式传授汉字的书写和认读等。就此问题跟教师访谈得知“家长们非常在意这些”，幼儿园和老师无力改变这样的现状。
3、幼儿课业负担重。每天都要完成数量不少的家庭作业，内容包括书写汉字、数字和英语字母，完成作业纸等；每个学期进行若干次考试，包括期中考试和期末考试等。幼儿的作业本一般都是学校自行设计，水平参差不齐，有的跟小学的作业本没有多少区别，表现在方格很小，幼儿需要花费很大的力气在格子中填写，以至于很多幼儿握笔姿势和写字姿势都不正确；有的作业本的设计则体现心思，如能巧妙地将图形、填色、画画、书写等多种元素融合其中。在中文的作业本，不仅印刷了每一个字的笔划、笔顺的正确写法，还将该字（特别是象形字）用相应的图形表示出来，还提示幼儿对该图案进行填色，相信孩子们在做“作业”的时候能保持较高的兴趣。
4、场地小，体育活动难以保证。澳门寸土寸金，学校规模一般都比较小，活动场地少，难以保证幼儿身体发展所需要的运动量。针对这样的情况，幼儿园基本是因地制宜地开展室内体育游戏、体操等作为弥补。值得一提的是有些幼儿园坚持每周一次到附近公园进行大肌肉活动，保证幼儿的健康发展。
（三）关于教师
澳门教师的文化程度都比较高，一般都是大专以上学历，大部分都是本科学历。她们责任心强，有丰富的班级管理的经验，对待幼儿态度亲切，教态生动、教学中身体语言丰富，深深吸引幼儿，师生关系良好；幼儿有良好的倾听和表达能力，对周围事物有较强烈的好奇心和探索的欲望，学习常规好，特别值得一提的是老师们在活动的过程中能有意识地渗透礼仪礼貌的教育，所以绝大部分幼儿显得彬彬有礼。但是班级工作人员很少，教师往往一个人得管理全体孩子一天的所有活动，劳动量非常大，疲于应付。很多老师甚至连水都顾不上喝，厕所也没有时间上。
（四）关于保教合一
我们所提倡的保教合一在澳门很少能看到。他们非常注重教育方面的内容，但是对于幼儿卫生、保健、习惯等方面则关注较少。一方面在幼儿园的管理上未从制度上做明显的规定，另一方面是缺乏科学的量的衡量。我们看到的是孩子们自行从家里带水和牛奶到幼儿园，想喝的时候就喝，课间餐的点心从外面商店买回来，幼儿园似乎不太担心食品安全的问题；冬天午睡的时候，孩子们不换睡衣，而是穿着厚重的衣服睡觉；对于课室、寝室的各类用具的消毒等似乎也不规范。
