幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。我省十分重视幼儿教育水平的提高。为了增强我省教育综合实力，建立与市场经济体制相适应的教育运行机制，加强教育宏观管理，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量，我省在实行中小学等级评估制度的同时，在全省开展幼儿教育督导评估。幼儿教育督导评估是以国家和省有关幼儿园的办园方针、政策为依据，运用现代教育评价的理论和方法，对幼儿园在一定时期内的办园水平进行评价、定级的一项教育评价制度。目前，全省已经评出省一级幼儿园225所，市一级幼儿园500多所；通过督导评估，促进幼儿园整体水平的提高，不少幼儿园从中展现了自己的教育成果与办园特色。
（一）创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识
安全是人类最基本和最主要的需求，安全就是生命。幼儿园的安全教育显得尤其重要。幼儿年龄小，缺少知识经验，缺乏独立行为能力，然而又好奇、好动、好探索，在活动中对危险事物不能做出正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己。教育部制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 最近，国家教育部、公安部等九个部门共同制定了《中小学幼儿园安全管理办法》，定于今年九月一日施行。其中，对幼儿园的安全管理也有明确规定。这就指明了幼儿园的安全是至关重要的。
安全教育是幼儿园教育内容的重要组成部分，《广东省幼儿园等级评估方案》第28条就明确规定，“注意做好各项安全工作，定期进行检查并及时排除不安全的因素；按消防要求配齐消防设施，领取消防合格证；密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”我们在具体评价一所幼儿园的安全教育时，不只是单纯看幼儿园生硬地、死记硬背地执行条文，而是着眼幼儿园是否根据当地实际，防止灌输式或禁闭式的做法，引导教师要以爱心关注幼儿成长，真正为幼儿人生发展奠定基础。
我省幼儿园高度重视幼儿的安全教育，为了使各项活动的开展均能以孩子为中心，他们按照有关规定，在教育活动的实施过程以及在幼儿园负有管理责任的园舍、场地、其它教育活动设施、生活设施内，既注意安全保护，杜绝幼儿人身损害事故的发生，又在抓好安全保护的同时，不断提高幼儿的自我保护意识和能力。
在省一级幼儿园评估中，评估组认为，佛山市南海区大沥实验小学附属幼儿园在安全教育方面做得比较好。幼儿园领导班子能够运用现代教育发展观和科学管理理论，规范幼儿园的发展，注重以理论指导教育实践；幼儿园根据《纲要》精神，结合本园实际，提出“珍重幼儿期，一切从‘心’开始，一切为了孩子的发展”的办园宗旨；确立“以优良的保教质量为核心，以教育科研为先导，以幼儿多元发展为目标”的办园思路，高起点、高标准、全方位制定发展计划，办园思路清晰，努力打造“双语一机＋艺术”特色。注意幼儿一日生活的保教结合、动静交替、室内室外结合。在教学中，注重培养幼儿行为规范。评估组在评估时，通过对幼儿生活的观察，都感受到幼儿的健康活泼、自然大方，他们都乐于参与各项活动。
南海区大沥实验小学附属幼儿园为了培养大班幼儿的安全意识，将大班孩子放在一楼上课，让孩子多接触大自然，多参与课外活动，使幼儿从活动中了解行为规范，提高了孩子协调能力。在此过程中使幼儿掌握安全常规，既满足了幼儿身心发展的需求，又培养幼儿自我保护能力和安全意识，避免了一些地方硬性限制，单纯禁止幼儿的自由活动，因噎废食的传统做法，而教师从中注意加强管理与指导，处理好“管”与“放”的关系。这种教育与信任并重，以活动促发展，促进运动和协调行为能力的提高的想法与做法。
经过教育督导的检验，许多幼儿园班级管理和常规教育都得到加强。他们在班级保教管理中，都注意结合幼儿的年龄特点进行安全教育，把安全教育渗透到各领域的活动中，创设以游戏，角色扮演为主要活动形式的安全教育活动。在幼儿的一日生活和活动中注意幼儿的安全，包括玩具、活动、着装、交通、防火等安全，从小培养幼儿的安全意识，不断提高幼儿的自我保护能力。
（二）突破传统的教育模式，培养幼儿的对话能力
语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，在教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》中，明确规定了幼儿园语言教育的任务是“培养幼儿发言清楚、正确，学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。”还强调了要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话”。在《广东省幼儿园等级评估方案》第32条中也规定，要“重视提供普通话的语言环境，积极帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，在日常交谈中注意辨别错误的发音、用词、语句；普通话成为校园语言；积极为幼儿提供学习外语的机会，注重创设语言环境，培养幼儿听与说的学习兴趣。”
很多幼儿园在语言教育活动中，重视幼儿语言运用能力的培养，并通过各种活动，培养孩子听与说的兴趣。例如中山市大涌镇中心幼儿园是一所镇办幼儿园，幼儿园着眼于人的未来发展，围绕着“保护天性，张扬个性，完美人生” 的教育思想，大胆突破传统的教育模式，充分发挥儿童好学求知的天性，选用多元智能理论指导下的教育课程，促进课程园本化发展，建立家庭教育、社会教育、幼儿园教育有效的合作关系，为培育农村一代新人而努力。
幼儿园所在的大涌镇，当地有特殊的语言，大涌镇的语言连有些中山人也听不懂。为配合幼儿口头语言表达能力得到发展，幼儿园确立的“农村地区幼儿口语能力的培养”的研究课题，将幼儿语言能力的培养作为主要目标，给孩子创造良好的环境，培养幼儿说话的兴趣，让幼儿有话想说，有话可说。教育过程的展开，主要围绕教育目标，由教师为幼儿创设必要的条件，提供可以相互交往的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中发展语言。
良好的讲话习惯不仅是一种文明行为，还能标志一个人的语言修养水平。我们一进大涌镇中心幼儿园，就深深感到幼儿园的小朋友气质特别高。不论大班、中班或小班的孩子，都会拿着纸做的话筒，练习演讲，培养他们的说话能力。这里的小孩没有农村孩子那种胆小怕生的习惯，他们大方得体，聪明活泼，自信，说话时姿势端正，从容不迫，声音自然，音量适中。他们有浓厚的学习兴趣和表现自我的欲望，显示出良好的心理素质。
（三）挖掘周边环境潜力，开展社区教育
学前期是个体社会化的奠基时期，是为未来人格奠定最初框架模式的时期，这一时期的社会化成果，将对个体一生的发展产生深远的影响。《纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”并且还要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”在《广东省幼儿园等级评估方案》第41条中也规定，要“积极争取社区的支持，充分利用社区的自然、社会环境和教育资源，为幼儿提供丰富的活动材料、场所及其他条件；积极服务社区。” 这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关。如何将幼儿园与社区教育资源两者融为一体，相得益彰，更好地促进幼儿教育的社会化，这就要求幼儿园必须充分利用社会资源为幼儿的发展创造更多有利条件，逐步建立社区教育网络，以大自然、大社会为课堂，开展多种形式的教育活动。下面几个幼儿园的做法，对我们应该有较大启发。
中山市民众中心幼儿园重视挖掘周边环境潜力，开展社区教育。他们的周围环境对开展社区教育非常有利，是开展社区教育的优良场所。
走进民众中心幼儿园，一种水乡特色便呈现眼前。幼儿园利用乡土资源创设园舍环境，引导幼儿感受家乡文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，并逐渐学会把看世界的着眼点从自己的家、自己的幼儿园转移到了自己的家乡、自己的祖国，从而激发孩子爱祖国，爱家乡的情感。
他们利用乡土资源，丰富幼儿的生活环境、活动环节和课程内容，大胆尝试建构富有农村特色的本土化课程。进入每个班的活动室，我们可以看见许多利用水乡资源制造的操作材料，教师创造条件让幼儿参与操作和探究活动，激发孩子对周围事物的兴趣，好奇心和求知欲，同时，通过教导孩子关心周围环境，珍惜自然资源，培养孩子初步的环保意识。
幼儿园利用水乡的教育资源，拓宽教育内容与教育渠道，结合家乡实际，创新了丰富多彩的教育活动，挖掘了许多具有乡土文化的主题。主题活动把五大领域教育内容有机渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。经过几年的努力，幼儿园已在课程园本化的探索中做出了一定的成绩。
广州警备区幼儿园是一所由广州警备区主办的全日制幼儿园，幼儿园本着“以幼儿发展为本”的理念，创设了安全、有趣、温馨、快乐的生活和学习环境，结合社区、家庭资源，为幼儿的好奇心及探索活动提供广阔的空间。
他们充分利用部队教育资源，培养孩子热爱祖国，热爱军队的意识和情感。作为一所部队的幼儿园，他们能充分利用部队这一得天独厚的教育资源，开展了“快乐的学军活动”、参观军营、“小记者”采访解放军、听解放军叔叔讲故事、操练等多项有趣的军园共建活动，部队战士朴素、雄健、充满阳刚之气的品质，给幼儿带来积极良好的影响，从小培养了孩子爱国爱军的意识和情感。
利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。现代家长普遍学历高、知识面广，幼儿园充分利用来自不同岗位的家长资源，开展家园共育活动，家长“老师”成为幼儿园家园活动的亮点，提高了家长的参与意识，使孩子获得的知识更丰富更多元化。并积极开展相关课题研究《幼儿园与社区双向互动教育模式》，寓教育于生活与游戏当中。
华南师范大学附属幼儿园坐落在华南师范大学内，依托师大的人文环境和资源优势，更是得天独厚。他们利用华师大教科院独特的专家资源，多次请有关的学前教育专家亲临幼儿园，通过专题讲座、现场指导、实验研究等方式，开展多样化的园本培训，紧紧依托专家，使一线教师与专家在实践的层面上充分合作，有效交流，促进了教师队伍的专业化进程。
幼儿园还利用大学有利的人力资源，成立了“幼儿心理健康实验研究中心”，对存在心理行为、情绪问题的儿童进行及时有效的心理干预，取得了良好的效果，促进了幼儿身心健康和谐发展。
二〇〇六年八月六日
