现在的幼儿将是下世纪的建设者，他们要面对的是一个竞争激烈、形式复杂、对人心理承受能力要求更高的社会。现实生活中的每时每刻都演着优胜劣汰的竞争话剧。在“一日活动”的各项环节中，只要存在一定的竞争，幼儿就表现得异常活跃，因此在幼儿教育中培养幼儿的竞争意识不仅必要，而且可行，然而在此时，也发生了由此产生的种种负效应。
在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。在活动竞争过程中，有的幼儿由于一味希望自己能胜过别的小朋友，所以不是将竞争对象视为自己的伙伴，而是采取敌视的态度，时时与同伴对抗，游戏、学习时总是缺乏合作精神，如：搭积木时不与小朋友合作，而是一个人精心搭造好之后在同伴目前炫耀，觉得自己总比别人强。
有些幼儿非常想在竞争中取胜，而能力又不够，便想出一些弄虚作假、损人利己的办法，以求得竞争的胜利，如：跳远时偷挪前一点起跳；比赛穿鞋子游戏时，把别人的鞋子藏起来，期望自己拿第一，或者通过哭来让老师或者其他幼儿妥协；赛跑时绊别人一跤，自己飞快地向前跑，这是一种不健康的心理。
有些幼儿能力较弱，在竞争中常处于劣势，便会因此产生一种自卑心理，总是觉得自己比不过别人，什么都不行，从而变得灰心丧气，性格乖僻，甚至逃避现实。
如何避免这些负效应呢？经过分析实践，我采取了下面一系列措施，效果较好。
一、更新教育观念，培养竞争中的合作意识，促进幼儿人格健康发展
我们所要培养的竞争意识，并不是一味与同伴对抗，专横要强，而是要培养在怀有竞争心理的同时，也具有合作精神，美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖金奖颁发以来的75年中，286位获奖者三分之二的科学家是与人合作而获奖的，第一个25年为41％，第二个25年上升为65％，第三个25年竟达到79％。这有力地说明，科技愈发展，一个人要取得事业上的成功，就越需要具备与人合作共处的良好品质，所以在培养幼儿竞争意识的同时还应该尽量为培养幼儿的合作精神，多创造机会。在幼儿园里，我便经常组织一些小组与小组的竞争（小组合作画画、小组接力赛等等）；使幼儿在活动中自然然而地学会与伙伴同心协力、互相尊重等。
二、确定较为明确的竞争目标，创设合理的竞争环境，提供多种竞争场所
幼儿间存在着能力差别，如目标较高，容易打击能力较差幼儿的积极性，使之有望尘莫及的感觉，而竞争的目的应是促进双方互相学习，尽快学好本领。因此在游戏过程中将能力大致在同一水平的幼儿划为一组是必要的，以组为单位指导游戏，指导幼儿与本组条件相当的幼儿竞争，使他们都有在竞争中取胜的可能，激起幼儿的不服气感。小组人员应定期更新调换，逐渐改变或设立新目标，使每个幼儿都能积极投入到竞争中，并且能从中体验到竞争的乐趣，乐于竞争，这样不会造成两极分化，不会使强者过分自信而变得骄傲自满，而弱者不会由于过于自卑变得畏缩不前，如果将一个早就学会系鞋带的幼儿和一个还没有学会的幼儿放在一起竞赛，当然起不到促进的作用，相反两个都不太会系鞋带的幼儿一起在老师的指导下共同学习，比赛谁学得快，便会起到应有的作用。竞赛结束，教师评价应放在因果分析上，这样让弱者看到自己弱在哪里，并且看到自己在另一方面并不比别人弱，让强者看到自己不是处处强，从而使双方学会正确评价自己和他人，学会取长补短，创设多种竞争场所，让幼儿自由选择活动，充分表现出长处，如：每星期开个“表演会”让幼儿自由选择内容各展其能，或唱或说、或画或折，师生一同评出各项优胜者，发给奖品，努力使每个幼儿都有公平竞争的机会。
三、善于发现不良苗头并及时纠正
在幼儿竞赛过程中，如果发现不帮助弱者，有破坏性行为要及时指出来，进行教育竞赛。时常增加一些游戏规则，如：不可损坏别人的东西；如发现别人有困难时要帮助。发现苗头不良时，取消竞赛资格以示警告，在活动中，发现好的现象，及时给予表扬并向全体小朋友推广，如：王丰在童车比赛中发现同伴转弯时摔倒了，自己停下来把同伴扶起。结果比赛输了，我及时表扬了王丰，并为其颁发了“风格奖”。总之，一定要确保竞赛合理，没有虚假成分，有利于幼儿的健康成长。
四、教幼儿正确面对竞争中的挫折
在幼儿竞争中不可能一帆风顺，难免会遇到挫折，而必要、适度的挫折对幼儿适应竞争环境是有利的。但幼儿年龄尚小，遭遇挫折易回避或退缩。这时老师不宜斥责或包办代替，应与其共同面对，调动幼儿用主动、积极的态度去分析，检查原因，寻找解决的途径和最佳方法，或重新调整目标，使幼儿在老师的帮助下，克服挫折，重新体验成功的喜悦。
