[摘要]：小小班的孩子在未入园前，主要的生长环境是家庭。他们的行为轻松自由、随意性大，未建立较为明确的常规等。那如何让2—3岁的幼儿较快地由对家庭的依恋转移到新的集体生活，并能在新的集体生活里形成良好的生活学习习惯。我们根据小小班孩子身心发展的特点，经过一年多的研究实践，创造性的实施与运用了“一曲多唱”的教育形式，发现孩子的常规教育自然形成，创造思维的萌芽得到了开启，效果较好。
[关键词]：一曲多唱 常规教育 创造思维
小小班的孩子年龄处于2～3岁之间，其心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，他们都具有自身独特的个性特点，空间与时间知觉仍处于感知运动阶段，有意记忆开始萌芽，但具有明显的情绪色彩。思维具有“直觉行动性”的特点，他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动，想象力处于较低水平，想象内容简单、贫乏，需要借助于直观的事物和玩具或成人言语的提示。
小小班的孩子在未入园前，其主要的生长环境就是家庭，在家倍受父母的关爱与呵护，他们的生活环境相对比较轻松自由，无规则可言。因此进入到小小班时，集体的规则意识对他们来说则是零概念，他们喜欢随心所欲、不受任何约束地在活动室里四处走动，自由探索或进入各区域里摆弄一些教具、玩具。因此，在小小班中迅速培养幼儿的集体规则意识是首要的工作。
那么，如何让两岁多的孩子在一个新的集体生活环境中，更好地感受环境，遵守和执行班级里的生活、学习上的一些必要规则呢？经过一个学期的实践，我们发现“一曲多唱”形式的实施及运用能更好的调控、引导孩子自发地去遵守、执行班级里的规则。
顾名思义，“一曲多唱”就是曲不离口地把一首耳熟能详的曲子置换成一首或多首不同歌词的歌曲，让孩子词换曲不变地歌唱。
一、 “一曲多唱”在生活活动中的应用
小小班的孩子，因年龄特点的局限，对教师单纯的语言说教并不感兴趣，言语过多有时甚至不能太确切地理解。基于孩子对音乐有一种与生俱来的表现力、感受力，对自己熟悉的音乐百听不厌，喜欢随音乐做动作，有即兴表演的欲望。因此，在一些生活环节中，我们由初级阶段单一的语言指令，过渡到“一曲多唱”的演唱指令。如：要求幼儿统一搬椅子坐好时，我们会和孩子一起演唱《两只老虎》的歌曲，但歌词却换成了：
1=D2/4
1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5| 3 4 5| 5 6 5 4| 3 1
两只小手 两只 小手 搬椅 子 搬椅 子 快快 过来 坐 好
5 6 54| 3 1| 2 5 1| 2 5 1|
快快 过来 坐 好 好宝 宝 好宝 宝
孩子们一听这歌曲，马上就很有兴致地一边唱着歌曲，一边搬着椅子在指定的位置里统一坐好。
要求孩子入厕的时候，则会演唱《伦敦桥》歌曲，不过歌词却换成了：
1=D2/4
112 3 4 | 556 53| 556 53| 334 3∣ 112 34∣556 53∣40
许多 小鸟 飞来 了 飞来 了 飞来 了 许多 小鸟 飞来了 快
20 ∣31 0∣
快 把手洗
孩子们一听到这歌曲，则会迅速做出小鸟飞的动作，跟随老师飞到厕所进行大小便、盥洗等。针对孩子喜欢新鲜事物的特点，每隔一段时间，还可以把歌曲中的“小鸟”换成“青蛙、小鸭、小兔”等动物来唱，让孩子伴随歌词的不同，随时更换动作入厕。这样，孩子入厕的积极性提高了，再也用不着老师每天像赶鸭子一样吆喝着孩子入厕。
在需要孩子们排好队准备外出做操时，则会运用《蚂蚁搬豆》的歌曲，歌词则改编成了
1=C2/4
12 33∣23 5∣65 36∣5-∣ 56 53 ∣12 3∣ 53 23 ∣1-
小朋友们快快来快来排好队 我们就要 做早 操 快快 排好队
把这种“一曲多唱”的歌唱，巧妙地安排在孩子的一日生活环节中，使孩子能积极主动地以一种游戏的心态去约束自己，执行集体规则。
三．“一曲多唱”在教学活动上的运用
（1）“一曲多唱”在语言活动的运用
小小班的孩子对各类蔬菜、动植物、交通工具的认识，有一定的兴趣，但是用单一的形式教孩子认识，他们的注意力持续的时间是较短暂的，而“一曲多唱”的运用则更好地激发了孩子参与的兴趣，使教学效果事半功倍，如给孩子认识萝卜、西红柿、白菜、茄子、苹果、橘子、菠萝、草莓等这些蔬果，我们可以利用《新年好》的曲子：
1=C3/4
1 1 1 5∣ 3 3 3 1 ∣1 3 5 5 ∣4 3 2-∣ 2 3 4 4∣3 2 31∣
小小孩子 清早起床 提着菜篮 去买菜买了 萝卜买了茄子
小小孩子 清早起床 提着菜篮 买水果买了 苹果买了桔子
1 3 2 5∣72 1-║
还有 番茄和白菜
还有 菠萝和草莓
在认识汽车、火车、飞机等交通工具时，则可利用《动物怎样叫》的曲子：
1=C2/4
5 6 5 4∣3 1 ∣2 1 2 3∣5-∣3 3 3∣5 5 5∣3 3 2 ∣2-∣1-║
我爱我的 汽车 汽车怎样 叫 嘀嘀 嘀 嘀嘀 嘀 嘀嘀嘀嘀 嘀
我爱我的 火车 火车怎样叫 呜呜 呜 呜呜 呜 呜呜呜呜 呜
通过这种传统的单一认识的方法方式与“一曲多唱”认识方法的相互结合，孩子在整个活动中表现很活跃，认识兴趣非常浓厚，注意力也较持久，效果较好。
（２）“一曲多唱”在音乐活动的体现
生活、学习上的“一曲多唱”，实质就是歌曲的创编，有了前面生活上“一曲多唱”的基础，孩子创编歌词的能力普遍提高，如：根据歌曲《大猫和小猫》，孩子能举一反三地唱出《大狗和小狗》、《大鸭和小鸭》等歌曲：
1=F4/4
1 1 1 1 5 5∣3 3 3 3 1 1∣2 2 6 7∣1— — — ║
我是 一只大狗 我的 声音 很大 汪汪汪汪 汪
我是 一只小狗 我的 声音 很小 汪汪 汪汪 汪
学习歌曲《苹果》，则能改编出《桃子》、《香蕉》、《橘子》等歌曲。学习《好妈妈》则能改编出《好爸爸》、《好阿姨》的歌曲。
四、“一曲多唱”在外出游玩以及家庭生活中的运用
孩子们会自己改编歌词、创编歌曲，不仅在幼儿园里运用，还能学以致用地把它运用到家庭生活里去。有家长曾跟我提起过这个问题，孩子现在很会唱歌，不仅能唱好一首曲子，还能把家里的东西唱到歌曲里，创编成了另外一首新歌曲；带着孩子们外出小远足游戏时，孩子看见社区里悬挂的国旗，我问孩子：“能唱国旗的歌曲吗？”孩子则会唱出《红旗在那里》的歌曲，但“红旗”却换成了“国旗”：
1=F２/4
３１３１∣３5５∣３１３１∣３２２∣３１３１∣３５６∣２３∣１
国旗国旗 在哪里 国旗国旗 在这里 国旗 国旗 飘起来 飞一 飞
－－║
“一曲多唱”的形式，其实很简单，但它却很适合小小班年龄段的孩子，在小小班生活的运用也是非常灵活、广泛的，只要教师能巧妙的安排，机智地运用，相信必有收获。孩子在浓郁的音乐氛围里学习，并进行简单的生活操作，语言表达能力增强了，创造思维在潜移默化的环境中更加的活跃与开阔。孩子心情舒畅，在毫无压力的轻松状态之下自发地去遵守规则、去学习。这对孩子来说何尝不是一种快乐！
