内容摘要:
幼儿园双语教学是现代幼儿教育中新的发展趋势,是21世纪社会对人才的需求和幼儿本身的需要这两个因素所决定的。在2000年，我园提出“以国际视野培养完整儿童”的教育理念，即在培养完整儿童的过程中树立培养“国际人”的意识，是根据时代发展和幼儿自身发展特点而定位的。在此教育理念的基础上，我园又提出“以美语领先的多元智能课程”为幼儿园主要特色课程，也就是说：“美语领先，全面发展”。但幼儿园的美语教学不是有一、两个外教、几个英语专职教师就能搞好的，它应该是在教学目标、教材、师资、培训、环境、一日生活、家园互动等因素全方位的整合，才能达到促进幼儿良好的美语学习兴趣和幼儿美语学习效果。
关键词：目标要求 师资培训 环境 常规 互动
随着我国加入WTO，随着国际间交流、合作的加强，教育体制改革的不断创新和深入，国内越来越多的幼儿园进行着“双语教学”的试验。“双语教学”不仅是面向现在，更是面向未来，面向全世界。但如果仅把“双语教学”当作一种追求经济利益的牌子，而盲目跟风却做不到扎实有效,最终可能的结果是损害幼儿眼前利益，而且还会影响幼儿今后的可持续发展。我园2004年正式转型为双语幼儿园，在转型过程中，我们通过深入钻研、找专家指导，边实践边总结，经过三年时间，逐渐形成一个较为完善的一体化的美语教学模式，使幼儿在美语学习兴趣、美语口语及听力的发展上，以及由此引发的幼儿自信心、表现力及交往能力等方面有了很大的进步。
一、我园美语教育总目标、原则、策略
1、教育目标:培养幼儿对美语发音的兴趣，激发幼儿参与美语活动和运用美语进行简单的口语交流的意愿。
2、教学目标：听说流利300句。（小、中、大班滚动式推进）
3、教育原则：口语化、游戏化、生活化。
4、教育策略：1）以游戏活动呈现学习内容2）以全身动作教学来吸引幼儿3）以美术和手工来加强学习效果4）以音乐律动来促进长时记忆5）以表演来巩固运用学习内容
二、合理使用外教、专教及班级教师，达到三者之间的有效互动。
对新开办的幼儿园，可能双语教学班级教师的结构模式是每班配备一名英语专职教师，一名中文教师再加一名外籍教师，这种教师结构在双语教学方面是有优势，但也产生一些问题如：A英语专职教师因缺乏学前教育的相关知识，对幼儿心理掌握不够，重英语轻其他学科,影响幼儿的全面发展。B英语专业职业选择范围大，不安心当带班教师，造成教师队伍不稳定。C教育成本过高，只能在高收费幼儿园实施这种班级教师结构。我园根据自身条件采取的是外教、英语专职教师及班级教师三者之间的有效互动的模式来进行的。在周课时安排时，可根据各教师的特点进行设置。外教的教学方式比较自由，因此在安排外教上课时一般采取分组而灵活的方式，不要让教学效果太指向教学目标，他们只是起到一个氛围渲染的作用，如：户外体育游戏、弹弹唱唱带动、在美语聊天角谈话“English corner”、美术手工和“story time”和视听教学等。另全园可配置1~2名英语专职教师,按教材和各年龄教学进度进行相应的教学活动，班级教师提升一名英语基础较好的为美语负责教师，配合外教和专教并通过幼儿一日生活去贯彻并加以运用。
三、加强美语教研，狠抓教师培训与考核，提升教师的整体素质。
1、成立美语教研组，确定美语项目负责人,班级美语负责人,层层问责。
2、保证美语教研的时间,做好培训与教研计划。每周坚持集中教研一小时，美语项目负责人要提前定好教研活动内容和组织方式，做好教研准备。
3、美语教研活动内容有以下八个方面：
1）反馈上周美语教学效果，交流经验，提出问题，共同讨论解决。
2）由美语专职教师提前教授班级美语负责教师下一单元的美语内容，
晨间美语带动歌谣，布置周末美语广场班级配合事项。
3）班美语负责教师“美语三百句”的学习与考核，分阶段循序渐进。
4）美语教学情境互动。教师充当幼儿角色，根据幼儿日常活动中出
现的问题，教师需解决的美语对话创设情境进行学习，提高培训的实效性。
5）美语课件及教学用具的制作。
6）美语电访信息反馈、经验分享。
7）大型美语活动的策划：如万圣节、圣诞节、美语节等。
8）美语环境布置讨论和检核情况。
4、园长把关，业务园长督导校园美语工作。在工作中坚持以发现疑点、难点来开展教研活动，坚持定期与不定期的检查与抽查，如：看外教活动、掌握专职英语教师授课情况，下到班级了解全园幼儿学习美语进展，及时辅导,把握方向。
四、创设有利于幼儿发展的环境，营造浓厚的美语氛围。
语言的发展离不开与环境的交互作用，美语学习也是如此，在环境中学习，在环境中运用。在非英语为官方用语的国家，为什么学习起英语有一定的难度，也是这个道理。所以，美语学习强调的是一个浸入式环境，包括物质环境和人文环境两大方面。
（一）创设良好的物质环境：
1）与教材结合，根据季节、节庆和主题变换校园和活动室的环境。例如每班可设置一块“美语墙”，将教学内容及幼儿作品及时反应在墙面上，适时更新。
2） 将幼儿日常用语如:礼貌用语（How are You? Nice to meet You.等）,常规用语(No running ,no pushing ,no shouting ,we are all good babys. 等)以及幼儿日常生活常见的物品单词布置在楼梯走道及幼儿活动室等场所，使环境和幼儿产生互动。
3） 创设社会性活动区和美语聊天角，如：娃娃家、医院、麦当劳、邮局等，幼儿扮演其中角色，外教等可参与角色，使幼儿不仅能饶有兴趣地学习和巩固美语教学内容，还加强了幼儿运用美语进行社会交往和交流的能力。
（二）创设良好的人文环境：人文环境是美语教育不可却少的重要组成部分，它是渗透在幼儿一日生活和各项活动当中的。在其中除了幼儿园全体教职员工共同说英语、用英语之外，还要落实好以下工作。
1、把美语日常用语变成好听的、朗朗上口的美语歌曲、数来宝贯彻在幼儿一日生活中，形成幼儿常规。如：洗手歌；进餐歌；睡觉歌；散步歌；问好歌、回座位歌等。
2、发挥美语的“工具性”作用，整合其他学科教材，在其他教学当中加以运用。如：体能活动、美术活动、音乐活动等。在数学活动当中则要强调美语和数学分开。
3、开展丰富多彩的美语活动。
1） 常规活动：
A、 美语晨间小天使：每班轮流一周，每位幼儿都有机会配戴“美语小天使”礼仪授带早晨在园门口用美语打招呼迎接幼儿和家长来园，这样即让幼儿口语得到了锻炼，又能锻炼孩子们的胆量，培养了幼儿有礼貌的品质。
B、 美语晨操带动：每周一次由外教和英文教师利用晨操时间和幼儿互动，既及时复习了美语教学内容，又营造了良好的美语氛围。
C、美语展示：在周一升旗后，由班级轮流表演歌曲、数来宝，锻炼每个孩子的表现力。
D、周末美语广场：每周五由外教和专教策划好美语大型游戏和party活动，各年级轮流参与互动。
E、 离园前聊天角的“English corner”：外教和专教在区中，幼儿可自由与她们用美语交流，并可获得超级棒奖励，积累十个可领礼物，充分调动了幼儿运用美语交流的积极性。
F、 晚餐电联活动：外教、专教和班级美语负责教师每月都给每一位幼儿在电话中用英语沟通，并进行记录和效果分析。一方面可及时了解幼儿学习效果，以便针对性的教育，另一方面这种一对一的沟通方式是集体教学和小组教学所不能达到的，大大锻炼了幼儿单独与人用美语交流的能力，培养了幼儿的自信心。
G、 幼儿园之间、幼儿与幼儿之间利用电脑进行skype交流活动。如：我园与美国KLC（全球最大的连锁幼儿园）结成姐妹园后的幼儿skype交流活动，与国内其他姐妹园之间的交流活动，在本园内幼儿skype交流竞赛活动等，通过多种资源的有效利用，使幼儿个体美语使用量的显著增加，幼儿口语及交流能力有了质的飞跃。
2）利用节庆开展活动，使幼儿在了解初浅的西方的文化的基础学习美语，提高了幼儿学习美语的积极性。如：组织圣诞节、万圣节、感恩节等活动。
3）美语节和美语演讲活动。美语节可安排专场童话剧、课本剧表演，也可举行美语演讲比赛活动，从海选到晋级赛再到决赛，号召幼儿每位幼儿积极参与活动，而幼儿通过活动本身获得了丰富的精神体验，如：荣誉感、成功感、果敢与坚持等意志品质。
五、家园有效互动，同步教育，同步发展。
1、组织各类亲子活动，让家长积极参与到幼儿园美语教育当中来。如各节庆活动都通过发邀请函请家长参加；每月举行一次家长美语沙龙；每学期一次“Open day”和一次对家长期末教学汇报。
2、对家长开展美语培训，使家长也了解幼儿园美语教学情况，懂得一些与幼儿沟通的方法，如：游戏的方法，以提高幼儿学习的兴趣。
幼儿学习双语的潜能是无穷的，关键在于幼儿园在双语教学过程中能否整合各类资源，通过理论与实践的结合，探索与反思的结合，把幼儿园双语教学当作一个项目来做，从教材、师资、教学方式、教学目标、教学方法及教学环境、氛围营造、家园互动及物化效果方面多思考、多教研，形成规范的适合本园发展的一体化双语教育模式，使幼儿园真正成为高质量的双语幼儿园。
