设计：江门市教育第一幼儿园
执教：廖冬玲
活动目标：
1、学习利用废旧材料制作假发，培养幼儿的环保意识。
2、提高幼儿使用美术辅助材料做手工的能力，锻炼幼儿的手眼协调能力。
3、培养幼儿初步的的审美能力和创造力以及大胆自信的表现力。
活动准备：
1、创意发型课件。
2、假发式样若干，摆放于在课室内。
3、各种废纸、塑料袋、绳、吸管、纸杯，木珠、胶花，光盘、纸筒
剪刀、双面胶等。
4、预约三名小模特当表演嘉宾。
活动过程：
一、请幼儿欣赏时装show
师：提问“小演员表演得怎么样？你知道他们头上戴着的是什么吗？你喜欢的那顶假发？为什么？
二、欣赏各种假发的式样
师：今天老师从时装表演晚会上借来一些很特别的假发，它们都做是利用废旧材料做的环保创意假发，请小朋友仔细观察，边看边想想，这些假发是用什么材料做的？是怎么样做出来的？它们在色彩、造型上有什么特别？
1、引导幼儿观察各种假发式样，教师根据幼儿的需要适时地给与指导，帮助幼儿学习制作假发的几种基本技能。
师：（1）这顶假发你看了有什么感觉？你会做卷发吗？有谁会做？
（2）这顶假发的辫子很漂亮，有谁会扎辫子？
（请会制作的幼儿做示范，如果幼儿都没有这些制作技能的经验，则由教师示范）
三、 利用课件拓展幼儿创造思维。
1、幼儿一边观看，一边自由讨论对自己创意发型的感受。
师：这模特儿的卷发像什么？这个发型最特别的是什么？这位哥哥的发型不对称感觉很有个性．．．．．．．
2、小朋友欣赏了这么多的假发和特别的发型，你们想不想也来做一顶假发？你想做一顶怎么样的假发？（个别提问）
四、幼儿制作假发。
1、师：我们大家做环保时装的时候，一起收集了很多的废旧材料，请小朋友利用这些材料，也来当一回发型设计师，可以从色彩、造型和材料的不同上思考，做出一顶跟别人不一样的假发，然后穿上我们自己制作的环保时装一起来秀一秀。
2、提醒幼儿注意要小心使用剪刀，保持地面的整洁。
3、幼儿制作过程老师指巡回指导，给于幼儿适当的支持和帮助。
五、幼儿走秀
1、师：你们的假发都做好了吗？大家都换上自己做好的环保时装，戴上你设计制作的假发，我们一起来学做模特表演。
2、教师对幼儿的表演进行鼓励：你走起来真像小模特；噢、你的造型真酷；真美、够帅的；提醒幼儿：来~转个圈，秀出你后面的假发；可以两个一起、三个一起摆造型，大胆自信地把动作做出来。你们的表演棒极了，现在我们去表演给弟弟妹妹看，Let us go!
六、活动延伸：幼儿到各班去表演。
大班美术活动《创意环保假发》活动反思
广东省江门市教育第一幼儿园 廖冬玲
孩子在日常生活中，经常会看到一些时装表演的演员们穿上奇装异服，孩子对了时装产生浓厚的兴趣。于是我们从孩子兴趣出发开展《服装》的主题活动。在对服装的了解认识基础上，都想自己动手试试做时装。于是，我们发动孩子与爸爸妈妈一起收集环保材料，和孩子们一起制作出各种各样漂亮的环保时装。然而，孩子们穿上环保时装后，创造的欲望更浓了，孩子尝试把一些纸条、彩带等剩下材料挂在头上，使自己更突出更夸张来配合自己的环保时装，于是就我就有了鼓励孩子们制作假发的想法。
一、活动成功之处
1、教师只是活动的引导着和辅助者。 班上的孩子在制作环保时装的时候，已经有了剪和贴，拼合和连接等技能，《环保创意假发》这个活动，涉及到要扎辫子、打结、做卷发的技能，老师引导幼儿观察，适时地提出疑问充分利用个别有能力的孩子做示范，达到了同伴间互相模仿学习的更有效教育目的。
2、活动中教师注意引导幼儿发现问题，自己解决问题。此活动教师作为一位环境的创设者和活动的引导者和观察者。老师以孩子为中心，为孩子创设一个情景教学，一个欣赏的区域，一个能表现自我的舞台。孩子在观看模特时装Show和各种假发式样的过程中，引导学会了对事物有目的地比较观察。在观察的过程中，教师引导幼儿大胆与同伴分享交流自己的见解，会提出自己不懂的问题。教师适时的引导，如：幼儿问老师：“这些卷发是怎么样做出来的？”，教师接住了孩子抛过来的球，然后又把球抛给孩子：“谁会做这样的卷发？”让有这个能力和既经验的孩子来做示范，使孩子们学会发现问题，同伴之间学会互相帮助解决问题，提高孩子们合作精神和能力。
3、活动为孩子创造力和表现力创设提供了的机会，幼儿的获得较大的成功感。活动最后幼儿自己设计创造发型后戴上自己的作品表演，还到别的班上进行表演，这既能锻炼孩子的胆量，又使幼儿的自我表现个性得到张扬，孩子们在活动中充满了愉悦和成功的喜悦。
4、活动中既能培养幼儿的环保意识，又充分调动孩子创造的积极性。材料都是家长孩子自己从家里收集回来的废旧用品，孩子们可以很大胆的放手使用，创造的积极性就更高了。
5、在操作的过程中，我们放手让每一位孩子都有一个自己的天地，根据自己的喜好想出、说出、做出富有创意的假发，并鼓励幼儿制作跟别人不一样的发型，提高幼儿的创造性思维能力，同时也锻炼了孩子们的综合能力（动手能力、对事物的审美能力）。
二、活动中不足：
幼儿的创造水平和能力都比较低，还停留在自己个人的创作中，同伴间合作交流，共同协助的水平能力还没有达到，这需要下一次活动进一步的引导和培养。
专家点评：广州市少年宫副主任 关小蕾
小朋友的参与、互动都比较理想，在孩子们回答问题的过程中可以看出孩子们的语言表达能力较好。整个活动过程紧凑，有张有弛。在教孩子们一些手工技巧的时候先让他们观察成品、发现亮点，再通过讨论、实践使孩子们掌握方法，这种引导方式比较好。在这么短的时间内小朋友能设计并做出这么好的作品并进行展示，可见这帮孩子的动手和设计能力，以及审美观都比较好。
