[摘要] 幼儿园综合英语教学是综合其他学科领域内容进行教学的。在英语教学领域里，其他领域的已有经验对英语学习具有积极的影响作用。在英语教学活动中，幼儿的已有知识和新学知识之间又相互起作用。
[关键词] 迁移，正迁移，外部迁移，内部迁移
迁移，在学习心理学中是指先前习得的知识技能以及解决问题的策略在新的学习情景中运用并影响新学习的过程。其中，先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。另外，由于不同学习之间的影响也有促进和干扰之分，所以将起促进作用的迁移称为正迁移；而把起干扰作用的迁移称为负迁移。本文所关注的是英语教学活动中的正迁移问题，这种迁移大致分为“外部迁移”和“内部迁移”。前者是指将其它学科领域活动中的经验运用到英语教学活动中去；而后者是指将英语教学中的环节层层递进，使幼儿能够将前一环节的经验运用到后面的环节中去。
一、 英语教学中的外部经验迁移
案例一：在大班英语故事教学活动“The Rabbit and the Tortoise”中,教师把幼儿学过的中文故事“龟兔赛跑”用简单英语以对话形式进行教学。英语故事简单化，在故事中只出现三个人物。一是小白兔（rabbit），一是乌龟（tortoise），还有一个是裁判员大象（elephant）。整个故事以对话、问答的形式出现。如：
Tortoise: Good morning, Rabbit.
Rabbit: Good morning, Tortoise. What are you doing?
Tortoise: I’m running.
Rabbit: You can run! Ha! Ha!
Tortoise: Let’s have a race.
Elephant: I’m the judge. Ok. Let’s see who can get to the big tree first.
… …
分析：这是语言领域经验在英语教学过程中实现外部迁移的实例。老师借助故事图片，丰富的身体语言等进行教学，故事简单，易懂。幼儿对中文故事熟悉、感兴趣，用英语来讲授故事就不难理解，很快就学到故事中的相关英语句子。在幼儿的生活经验里，他们知道乌龟爬行是慢吞吞的，小白兔走路是蹦蹦跳跳的，他们在表演故事的时候就能自然的模仿动物的动作、表情。整个故事表演起来就显得很自然，生动。
在有些英语仿编活动中，老师直接利用幼儿已有的语言知识经验，启发幼儿大胆想象，仿编儿歌。如：大班仿编儿歌“Home”，老师利用幼儿已有的知识，“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家...”等，老师引导幼儿初步学会用简单英语仿编儿歌“Home”。
The sky is the cloud’s home.
The sea is the fish’s home.
The forest is the animals’ home.
The kindergarten is children’s home.
…
幼儿在熟悉简单儿歌的基础上，老师继续引导幼儿学习用比较复杂的英语句子来仿编儿歌。
“Home”
The blue sky is the white cloud’s home.
The blue sea is the fish’s home.
The big forest is the animals’ home.
The beautiful kindergarten is children’s home.
…
幼儿可根据自己已有的生活经验继续纺编下去，活动过程中变化的语言给幼儿带来不同的挑战，且这些句子的变化让幼儿能够较好的训练英语口语表达能力。
案例二：在小班英语活动 “Interesting Shapes”中，幼儿大概知道怎样的图形是三角形、长方形、正方形、圆形，对其特征也有一定的了解。当老师出示三角形的图形时，他们很自然的就在脑海中出现三角形的概念，类似这样有三条边，三个角的图形我们就叫”Triangle”。让幼儿在生活中找出三角形的物体，他们也很快就能找出来。并很容易学会句子 “It’s a triangle.” “It’s a big/ small/ red triangle.” “They are triangles.”...等等。
分析：这是数学领域经验在英语教学过程中实现外部迁移的实例。幼儿在自己对图形已有经验的基础上，在英语活动中实现层层递进。例如：通过认识正方形，学习“It’s a square...”再在生活中找出正方形的物体，学习 “The handkerchief is a square. The paper is a square.”等句子。
例如小班学习numbers，幼儿有了数学经验1、2、3...。老师与他们玩游戏“Please give me one apple/ two apples/ three apples...”由于幼儿对数与量的匹配已具有初步的认识，因此在相应的游戏过程中他们能够自然迁移已有的数学经验。又如大班英语活动“Easter Sunday”，老师组织幼儿分组进行找复活蛋比赛，最后结果让幼儿来计算。如：Angle gets five eggs. Peter gets three eggs. How many eggs do they get? What is five plus three? 幼儿很快就算出结果是eight。由于幼儿具备了计算的数学经验，所以能较顺利的开展英语游戏活动，也培养了用英语思维的能力。
案例三：在小班英语律动活动“let’s play”中，幼儿一边模仿老师做动作，一边说英语，很快就学会英语动词 “march, hop, jump, skip, run...”等等,并能根据动词展开一系列的英语句子训练。如：He is running. She is jumping. They are walking...
分析：这是体育领域活动在英语教学活动里中发挥迁移作用的实例。幼儿在学习英语动词 “march, hop, jump, skip, run ”等单词前，已经具有一定的走、跳、跑经验。他们学习英语句子 “Let’s march. Let’s hop...”时，只要领会其意思，自己在熟练的动作中学习英语就较易掌握。又如学习英语体育口令：please stand at attention（立正）、at ease（稍息）、march quickly（齐步走）、about face（向后转）。幼儿在具备一定的体育常识基础上学习英语体育口令，就很快弄懂其意思，并能按指令做动作。
案例四：在中班的科学活动“Air”里，老师通过玩游戏“breathe，hold your breath”、“catching the air”等，让幼儿在老师的引导下去体会空气的一些基本特征(colorless)无色、(smell-less)无味、(everywhere)到处都有。
分析：这是科学领域在英语教学中发挥迁移作用的实例。空气无时不在，无处不在，幼儿通过感官就能体会到的。老师利用幼儿的多种感官去认识空气的基本特征和作用，学习如何用英语去表达空气的基本特征。又如大班活动“wind” 。在生活中，幼儿每天都会遇到不同的天气现象，随着知识面的不断扩展，大班幼儿对常见的天气现象较感兴趣。老师创设条件，让幼儿参与科学小实验，他们通过自己的亲身经历，感受风的存在，了解风的特征以及风对人类的好处与坏处。学习句子
I see the wind when the leaves dance by,
I see the wind when the clothes hang dry.
I see the wind when the trees bend low,
I see the wind when the flags all blow.
I see the wind when the kites fly high,
I see the wind when the clouds float by.
I see the wind when it blows your hair,
I see the wind most everywhere!
案例五：在小班手工活动“Card”里，幼儿通过与老师一起操作，完成手工作业，在操作的过程中，他们一边操作，一边听、说英语，在操作中学习“pull out, draw, glue, cut, fold”等操作动词。
分析：这是艺术领域在英语领域中发挥迁移作用的实例。在平常的活动中，幼儿已具备了撕、涂、粘贴等经验，在用英语讲述手工活动时，他们不难理解，并能积极参与。
又如在幼儿熟悉的同一首旋律中改编不同的英语歌词进行歌唱，幼儿容易上口、容易记忆,增加兴趣。如：
Sung to: Twinkle, Twinkle, Little Star
Song1: Pretty Balloons
Pretty balloons in the air,
Lots of colors we see there.
Red and yellow, green and blue.
Can you see the colors too?
Pretty balloons in the air,
Lots of colors we see there.
Song2: Colors of Safety
Red means stop and green means go,
Yellow’s caution, we all know.
Stoplights tell cars what to do,
We’ll pretend that we’re cars too.
Red means stop and green means go,
Yellow’s caution, we all know.
Sung to: London Bridge
Song: Hand Washing Time
Here we go to wash our hands,
Wash our hands, wash our hands.
Here we go to wash our hands,
Before we eat our snack.
这是组织幼儿餐前洗手的一首歌曲，幼儿一边洗手，一边唱歌，他们在轻松愉快的氛围中完成了动作，学到了英语。
二、 英语教学中的内部经验迁移
英语教学中的内部经验迁移主要指英语教学活动中的各个先后环节之间经验的相互作用。在英语教学活动里，大致可分为进入性活动、主题性活动、探索性活动、扩展性活动、整合性活动、发展性活动。在这几个环节中，先后之间经验的迁移也是有发生的。
（一）进入性活动为主题性活动做准备
进入性活动一般是在教学的开始阶段进行的“热身练习”（Warming-up Exercise），教师经常组织幼儿打招呼、唱英语歌曲、说笑话、玩手指游戏、复习等活动。这些活动吸引幼儿的注意力，激起幼儿学习的兴趣，也渗透下一个活动环节中需要学习的内容。
如：在活动“Interesting Shapes”的进入性活动里，老师以画展（若干图形拼画）的形式导入新课，幼儿一边欣赏图画，一边用英语说说画面的内容。一方面培养幼儿的审美能力，同时也为下一环节学习图形活动做伏笔。
（二）主题性活动为探索性活动做铺垫
在主题性活动里，老师引导幼儿参加与新知识相关的一系列活动，在探索知识中学习。如：在活动“Interesting Shapes”的主题性活动里，老师根据房子的结构，将相应的图形模型逐一贴于黑板上，边贴边介绍各种图形的特征，同时通过直观的实物，形象的动作，让幼儿通过观察、比较、动手的方法学习各种图形的英文名称和英文句子。该主题活动的活动方式让幼儿尽快掌握图形知识，熟悉英语表达法，为幼儿进入探索性活动作好铺垫。
（三）探索性活动进一步巩固在主题性活动获得的知识
在探索性活动里，幼儿在老师的引导下，积极从类似主题出发，独立进行相关活动，按照自己的方式进一步巩固知识，强化语言的一系列活动。在活动“Interesting Shapes”的探索性活动里，老师用幼儿熟悉的旋律，套本节课的学习内容进行唱玩，分类。如：每位幼儿都手拿颜色，大小不一样的图形，当老师唱， “Circle/ triangle/ square, where are you?”。幼儿就一边唱 “Here I am, here I am. I am circle/ triangle/ square.”一边把自己手上的图形放在正确的位置。通过此活动让幼儿学习不受图形大小，颜色的干扰进行分类。在学习新歌曲的同时，也进一步掌握各图形的特征，培养幼儿的分类能力。
（四）在扩展性活动、整合性活动、发展性活动里，顺向迁移和逆向迁移经常相对存在
扩展性活动是学习和应用的“桥梁”。在进行扩展性活动时，老师引导幼儿将先前所学和当前所学进行必要的“合成”，是学科知识和语言知识能够形成各自相对完整的统一体。如：在活动“Interesting Shapes”的扩展性活动里，老师结合生活中的物品，通过观察、谈话的形式，让幼儿感知许多物品都是由不同的图形构成的，了解不同图形的用途。
整合性活动是幼儿在当堂课中所学、所用的学科知识和英语知识进行正面强化的活动。老师根据幼儿的学习情况，有意识地组织相关活动，对教学内容进行反思回味。如：在活动“Interesting Shapes”的整合性活动里，老师通过体育游戏“我和图形玩游戏”，让幼儿在游戏中熟悉各种图形名称，同时培养幼儿的团结协助精神。
发展性活动是把相关的新旧知识全部连贯起来，形成一个综合性的知识体系和语言发展过程。如：在活动“Interesting Shapes”的发展性活动里，老师让幼儿在喜欢的玩玩具活动中进一步观察、感知不同图形。把相关的新知识（各图形的名称及其特征）和旧知识（玩具的名称等）全部连贯起来，形成一个综合性的知识体系。在活动中，发展幼儿的言语表达能力。
无论是外部迁移还是内部迁移，都有利于幼儿英语思维习惯的养成。当幼儿的听、说英语能力发展到一定程度时，使用这两种迁移的频率会越来越高；经验的提取也会越来越顺畅、自然；学习态度也会更加积极、主动；学习能力、英语表达能力也随之提高。
参考文献：
1．罗丹著：《小学综合英语教师手册》，中山大学出版社2002年版
2．冯增俊，王进军，肖建芳，罗丹著：《综合英语教学模式概论》，广东人民出版社2006年版
3．程晓明：《早期教育》2007.1 江苏教育报刊社
