中国学前教育研究会“十一五”研究课题《幼儿园教育优质化发展的理论与实践研究》、广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《幼儿发展评价模式研究》研究成果
幼儿发展评价改革的理念与方法
刘 霞/著
浙江教育出版社
2008年4月
前 言
在幼儿园教育改革与发展的过程中，幼儿发展评价起着监控、检测、导向与促进的重要作用。20世纪九十年代以来，在我国幼儿园教育改革蓬勃发展的进程中，作为改革的“瓶颈”，幼儿发展评价问题逐渐受到幼教工作者的重视，成为关注的焦点。但是，如何科学地实施评价工作，使其真正在促进幼儿发展和改进教师教学等方面起到应有的作用，无论在理论认识上还是实践过程中仍然处于探索状态。在长期深入幼儿园开展评价研究的过程中，笔者发现，幼儿园教师在幼儿发展评价改革中遇到诸多困难，他们迫切需要了解和掌握新的评价理念、方法和技术。尤其是随着幼儿园教育改革的不断深入，这种需求显得愈加强烈。很多老师切身感受到，自己不仅需要把握评价的正确理念，更需要掌握评价的基本技术和方法，以确保在正确理念的指导下，运用恰当的技术和方法，实施有效的评价。由此说来，如何在科学理念的引领下，借鉴各种新的评价方法，构建符合幼儿园教育改革要求的幼儿发展评价体系，已经成为当前幼儿园教育评价研究面临的重要课题。
这本《幼儿发展评价改革的理念与方法》就是在这样的背景与使命下完成的。理念是评价的灵魂，决定着评价的基本路向；方法则是评价的骨骼，决定着评价完成的质量。因此，澄清改革的理念，明确改革的方法，是当前我国幼儿发展评价改革的关键环节。基于此认识，本书既不想试图对幼儿发展评价“理论”做什么系统阐述，也不想对所有“方法”做全面的铺陈与介绍，而是紧紧围绕当前国内外正在开展的幼儿发展评价改革，从一线幼教工作者的切实需要出发，一方面梳理幼儿发展评价改革的理论脉络，另一方面介绍几种当前世界幼儿发展评价改革大力倡导的、具有可行性和推广使用价值的新的评价模式与方法。这样，既能够促使教师进行更深入、更独立的理性思考，又可以为教师开展幼儿发展评价实践工作提供一些建设性的专业支持。
本书由绪论、理论篇、实践篇三个部分组成。绪论简略介绍了幼儿发展评价改革的历史沿革与基本走向。理论篇主要介绍了引领当今世界各国幼儿发展评价改革潮流的几种哲学思潮与教育理论，包括后现代主义、建构主义和多元智能理论，这些都是幼儿发展评价改革工作开展和结果有效性保障的重要理论基础。通过理论篇的介绍，幼教工作者会逐步形成对当前各国正在施行的幼儿发展评价改革的个体化体认，并结合自己的评价实践，创生出自己的评价思想与评价理念。实践篇则重点介绍了国内外幼儿发展评价改革中涌现的几种新的评价模式与方法，包括表现性评价、档案袋评价与动态评价等。这些新的评价模式与方法，对当前我国幼儿发展评价改革的理论与实践具有很大的启发性，可以在幼儿发展评价实践中直接运用，有助于教师解决实践中的疑难和困惑，促使他们独立、科学地开展幼儿发展评价活动。
本书适用于幼儿园教育工作者、幼儿教育教科研人员，也适用于其他对幼儿发展评价改革有兴趣的人士，如中等师范学校、高等师范学校学前教育专业的学生等。在撰写过程中，本书力求体现以下几个特点：第一，注重幼儿发展评价改革的现实与历史背景。为克服目前一些论著把教育评价包括幼儿发展评价纯粹看成技术学科、就事论事的缺陷，笔者将幼儿发展评价改革放在当前社会改革和基础教育改革的宏观背景和视野中进行论述，认真分析了幼儿发展评价改革的历史沿革与最新走向，激发读者进一步探讨幼儿发展评价问题的兴趣。第二，力图反映最新研究成果。在本书撰写过程中，笔者收集、使用了近年来国内外教育评价包括幼儿发展评价理论研究与实践操作方面的大量文献资料，力求反映国内外幼儿发展评价研究的最新成果，使本书具有一定的时代性和先进性。第三，注重指导性和可操作性。针对幼儿园教育工作者的实际困难，在论述幼儿发展评价的方法时，本书尽量做到原理上通俗易懂，程序上清晰明白，例子上贴近实际，并对使用过程中容易出现的各种问题进行了较全面的讨论，从而使本书具有较强的指导性和可操作性。因此，本书既可作为幼教工作者个人学习与研究的资料，也可作为幼儿园教师在职培训的教材，一定程度上还可作为设计幼儿发展评价项目的理论依据。读者在使用此书时，可以按照先后顺序来把握，也可以根据自己的兴趣与实际情况，选择其中需要的章节为己所用。
在本书撰写过程中，笔者参考、吸收了国内外相关专家学者的研究成果，也引用了他们的一些研究案例和资料。对此，笔者除了在书中尽可能加以注明外，在这里也对他们致以衷心的感谢。
在撰写过程中，尽管笔者做了很大的努力，但由于幼儿发展评价改革问题的复杂性，加之个人学识与能力有限，书中难免有不妥与错漏之处，敬请各位同仁批评指正。
广州市教育科学研究所 刘 霞
目 录
绪 论 幼儿发展评价改革的历史沿革与基本走向…………………（）
一、幼儿发展评价改革的历史沿革………………………………………………（）
二、幼儿发展评价改革的基本走向………………………………………………（）
理论篇：理念与借鉴
第一章 后现代主义与幼儿发展评价改革………………………………（）
第一节 后现代主义概述………………………………………………………（）
一、后现代主义的形成与发展………………………………………………（）
二、后现代主义的基本观点与特征…………………………………………（）
第二节 后现代主义的教育思想………………………………………………（）
一、后现代主义的教育目的观………………………………………………（）
二、后现代主义的知识观……………………………………………………（）
三、后现代主义的课程观……………………………………………………（）
四、后现代主义的师生观……………………………………………………（）
第三节 后现代主义对幼儿发展评价改革的启示
一、要有反思和批判意识……………………………………………………（）
二、要注重差异性评价………………………………………………………（）
二、要建立对话机制…………………………………………………………（）
四、要倡导多元化的评价方法………………………………………………（）
第二章 建构主义与幼儿发展评价改革…………………………………（）
第一节 建构主义概述…………………………………………………………（）
一、建构主义的形成与发展…………………………………………………（）
二、建构主义的主要流派及其观点…………………………………………（）
第二节 建构主义的教育思想…………………………………………………（）
一、建构主义的知识观………………………………………………………（）
二、建构主义的学习观………………………………………………………（）
三、建构主义的教学观………………………………………………………（）
四、建构主义的师生观………………………………………………………（）
第三节 建构主义对幼儿发展评价改革的启示………………………………（）
一、倡导目标自由的评价……………………………………………………（）
二、要以幼儿的发展过程为评价核心……………………………………（）
三、强调评价标准的多维度、多形态………………………………………（）
四、注重评价设计的真实性、情境性………………………………………（）
第三章 多元智能理论与幼儿发展评价改革……………………………（）
第一节 多元智能理论概述……………………………………………………（）
一、多元智能理论的提出……………………………………………………（）
二、多元智能理论的基本观点………………………………………………（）
第二节 多元智能理论对幼儿发展评价改革的启示…………………………（）
一、倡导发展性评价…………………………………………………………（）
二、倡导多元化评价…………………………………………………………（）
三、倡导情境化评价…………………………………………………………（）
实践篇：方法与运用
第四章 幼儿发展表现性评价与运用……………………………………（）
第一节 幼儿发展表现性评价的基本概念……………………………………（）
一、幼儿发展表现性评价的内涵……………………………………………（）
二、幼儿发展表现性评价的特征……………………………………………（）
第二节 幼儿发展表现性评价的设计与实施…………………………………（）
一、确定表现性评价目标……………………………………………………（）
二、设计表现性任务…………………………………………………………（）
三、研制评分量规……………………………………………………………（）
四、拟定评价程序……………………………………………………………（）
五、控制评价误差……………………………………………………………（）
第三节 幼儿发展表现性评价的应用…………………………………………（）
一、幼儿发展表现性评价的优势……………………………………………（）
二、幼儿发展表现性评价的局限……………………………………………（）
三、幼儿发展表现性评价的注意事项………………………………………（）
第五章 幼儿发展档案袋评价与运用……………………………………（）
第一节 幼儿发展档案袋评价的基本概念……………………………………（）
一、什么是档案袋……………………………………………………………（）
二、什么是幼儿发展档案袋…………………………………………………（）
三、什么是档案袋评价………………………………………………………（）
四、什么是幼儿发展档案袋评价……………………………………………（）
第二节 幼儿发展档案袋的基本类型…………………………………………（）
一、成果型档案袋……………………………………………………………（）
二、过程型档案袋……………………………………………………………（）
三、评价型档案袋……………………………………………………………（）
四、综合型档案袋……………………………………………………………（）
第三节 幼儿发展档案袋评价的设计与实施…………………………………（）
一、明确幼儿发展档案袋评价的目的………………………………………（）
二、确定幼儿发展档案袋的主要内容………………………………………（）
三、设计幼儿发展档案袋的评分标准………………………………………（）
四、监控幼儿发展档案袋评价的质量………………………………………（）
五、实现幼儿发展档案袋的充分利用………………………………………（）
第四节 幼儿发展档案袋评价的应用……………………………………………（）
一、幼儿发展档案袋评价的优势……………………………………………（）
二、幼儿发展档案袋评价的局限……………………………………………（）
三、幼儿发展档案袋评价的注意事项………………………………………（）
第六章 幼儿发展动态评价与运用…………………………………………（）
第一节 幼儿发展动态评价的基本概念………………………………………（）
一、幼儿发展动态评价的理论基础…………………………………………（）
二、幼儿发展动态评价的内涵与特征………………………………………（）
第二节 幼儿发展动态评价的主要模式与一般程序…………………………（）
一、幼儿发展动态评价的主要模式…………………………………………（）
二、幼儿发展动态评价的一般程序…………………………………………（）
第三节 幼儿发展动态评价的应用……………………………………………（）
一、幼儿发展动态评价的优势………………………………………………（）
二、幼儿发展动态评价的局限………………………………………………（）
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