2009年11月期间，中国学前教育研究会课程专业委员会和管理专业委员会组织部分高校教师、幼教研究人员、幼儿园园长与教师共34人赴美参加了High Scope课程培训，培训过程中参观考察了美国各种类型的8所幼儿教育机构。所到之处，受到了幼儿园的热情欢迎。这些幼儿园由于其所在地域不同，服务对象不同，所以各自呈现出独特鲜明的特色。现将这些幼儿园做一介绍，与同行分享。
1．格瑞森之家儿童保育中心（Gretchen’s House）
格瑞森之家儿童保育中心由格瑞森•普瑞斯通创建于1977年的私立幼儿园，因为为社区内的幼儿提供保育服务而被孩子们称之为格瑞森之家。
格瑞森之家的特点是提供形式多样化的服务，包括针对三个年龄段的3种不同服务形式，分别是6周～2岁、3岁～5岁以及学龄儿童放学后的托管与指导服务，并根据家庭需要提供半天、全天、两天或五天不等的照料与教育。目前她为600多个家庭提供服务。
2．埃沃瑞尔小学（Averill Elementary School）
埃沃瑞尔小学的幼儿园是英语和西班牙语的双语幼儿园。在美国西班牙语是除英语之外的第二大语种，政府要求每个学生在高中毕业时至少修两年的西班牙语。幼儿园开设双语课程的目的在于：一是培养具有全球化意识的公民；二是促进学生的学业成就，并确保学生在两种语言间能接受较好的教育。
幼儿园采用浸入式语言学习模式，在幼儿的日常生活和学习中渗透语言环境，要求主班教师和所有任课教师在教学以及与幼儿交流时必须使用西班牙语。他们期望幼儿不仅仅学习西班牙语，而且通过西班牙语的学习去获得语言艺术、数学、科学和社会各方面的提高。
3．密西根州立大学儿童发展实验幼儿园(Child Development Laboratories)
这是一所密西根州立大学用于学前教育师资培训的实践基地，为家庭与儿童生态学系的本科生和研究生完成有关儿童发展课程提供实践训练，也为其他大学的学生提供观察与实践的场所。
密西根州立大学为一至四年级的学生设计了系列的又各有侧重的实践课程，具体为：一年级重点在于了解幼儿的生长与发展，为学生选择专业方向奠定基础；二年级主要是掌握与幼儿沟通的技巧；三年级是学习设计有意义的学习活动；四年级一是深入地观察分析一个幼儿的发展状况，二是在幼儿发展中心实践教学，逐渐成为一个合格的主班教师。幼儿园主班教师有两个职责，一方面是幼儿教师，一方面又是实习学生的指导教师。
幼儿发展实验幼儿园实施的是主题教育，他们认为学习是一个主动的、激动人心的过程，教育的目的在于为幼儿提供丰富的教育经验，帮助他们体验挑战和成功，培养创造力和自信心。
4．派瑞保育学校(Perry Nursery School)
派瑞保育学校地处贫困地区，因此如何帮助贫困家庭及其子女的教育成为幼儿园的使命。幼儿园工作的三项基本任务为：一是关注单亲家庭和低收入家庭，为他们提供工作，帮助父母有能力支持自己的家庭；二是为3～5岁幼儿提供高质量的幼儿教育；三是为幼儿和家庭提供支持性服务，包括语言治疗、社会服务等。
鉴于家庭的实际状况，幼儿园为父母提供全日服务，幼儿早七点入园，晚六点离园，并且幼儿园全年无假日（教师轮休）。幼儿园实行按父母的收入水平收费，但收费水平最高不超过学费的三分之一。还有一部分幼儿则接受联邦政府Head Start计划和州政府资助。同时幼儿园为幼儿提供免费餐点。
5．杰福森蒙台梭利学校（The Gefferson Montessori School）
杰福森蒙台梭利学校位于华盛顿，是一所私立幼儿园，幼儿大多来自于较为富裕的家庭。
幼儿园秉承蒙台梭利的教育思想，认为教师应当密切关注幼儿，精心布置教室环境，让幼儿在这种环境中通过使用教室里的材料去自己发现问题和解决问题。
幼儿园课程分成四个主要领域：日常生活、感官、语言和数学。这些领域相互补充，构成了教育的支柱。蒙氏课程的目的和教学方法是为了使幼儿获得八个重要结果：学业准备、内部动机、规则意识、社会责任、自主性、自信与能力、创造力和热情敏感。幼儿园还提供中文和西班牙文的双语教学。
6．温克福特•蒙台梭利•曼格尼特学校（Wexford Montessori Magnet School）
蒙台梭利学校位于密西根州，是一所公立小学中的幼儿园。由于学校地处贫困社区，幼儿的行为习惯和学习习惯较差，因此学校试图采用蒙台梭利教学法进行教育改革，以改变这一不良状况。学校首先申请政府支持，和政府签订了合同。获得Head Start项目的幼儿有一个班，获得了州政府资助计划的幼儿有若干班，在政府经费的支持下，实施蒙台梭利教育，并由政府对幼儿的发展状况定期进行评估。该幼儿园的特点是，每个班级幼儿必须包括黑人、亚裔和白种人。通过三年的努力，该校成为本地区的优质学校，彻底改变原有面貌。
这个幼儿园实施的蒙氏课程重点在两方面，一是让幼儿自己选择玩具和材料，二是教师与幼儿就活动进行交流性的谈话，改善幼儿的行为与学习习惯。幼儿园的教师不仅具有教师资格，而且获得了蒙氏教师资格证。
参观中，我们发现美国各类幼儿园虽然课程（高瞻课程、主题课程、蒙氏教育、方案教学等）各有不同，但他们的核心价值观都是一致的，即高度尊重幼儿、关注幼儿的兴趣，以幼儿发展为本，培养创造、独立、自信的幼儿。
参观中给大家留下深刻印象的是活动室的环境布置，每所幼儿园都根据幼儿的特点设置了主题突出、功能清晰、整齐有序、过渡自然的活动区角。这些精心设计的、“有准备”的环境为幼儿提供了探索感性材料、提炼和完善其感性知识的途径。
在各个模式的幼儿园中，我们都能看到来自贫困家庭的幼儿由于联邦政府的“开端计划”项目及各州的扶持政策（如密西根州政府规定，在危及幼儿健康成长的25个危险因子中，符合其中2个因子的家庭即可获得州政府的经费支持，免费接受学前教育），而与其他幼儿一样进入幼儿园，享有同等的优质学前教育，让每个孩子都能拥有良好的开端。
（课程与教学专业委员会和管理专业委员会联合考察组供稿 cuckoo编辑）
相关链接：
赴美考察活动报道2-学前教育联合考察团拜会美国密歇根州教育部
http://www.cnsece.com/news/20091128/n58327928.html
赴美考察活动报道3-与美国高瞻教育研究基金会举行学术交流活动
http://www.cnsece.com/news/20091126/n03757925.html
赴美考察活动报道4-参加“高瞻课程——早期儿童课程与实践”研修
http://www.cnsece.com/news/20091130/n26487934.html
