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一、 原始社会的幼儿教育形式
在原始社会，人类当时的婚姻关系属群婚制。原始社会早期形态按辈分建立起来的婚姻团体，纯属于血缘婚姻，在这种情况下，公社内实行儿童公有和儿童公育。在原始社会发展的不同时期，有关情况则不尽相同。
第一阶段：前氏族时期，原始家庭为了谋求生存和照顾老幼，常常按年龄差异和体质强弱，分成两组人群：一组是捕猎、攀摘野果的青壮年；另一组是老人和体弱者，他们负责留在原地照顾年幼男女儿童，这就是原始社会最初的幼儿教育形式。
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原始人的群居生活
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原始人的群居生活
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第二阶段：母系（或母权）氏族时期，男女两性分工加强，使得幼儿教育也较之以前有了很大区别。具体表现在，男女儿童在8岁之前，一般不分性别而生活在一起，统一由妇女负责照管。8岁以后就男女有别，女孩仍留在原地由妇女教养，男孩则要跟随男子们出门，学习狩猎、围捕、攀摘等技术。
第三阶段：父系氏族时期，儿童的教育改由父亲为主的大家庭承担。以男子为核心的多妻大家庭中的幼儿教育，一般由成年妇女来进行。偶尔或必要时，生母的兄弟姐妹，祖父母和外祖父母来协助对其进行管教。儿童们感到全家男女都是可以信赖的，也就要服从他（她）们的教诲。
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第四阶段：军事民主制时期，它是原始社会向奴隶社会转变的过渡阶段。生产技术的改进和社会劳动的进一步分工，使得物质产品有了剩余，私有制开始出现。部落间的斗争频繁发生，教育要求儿童要学习军事斗争经验，会使用武器和作战方法，并要求锻炼强健的体魄，以适应战争的需要。
由于儿童公有和儿童公育的传统，原始社会的所有儿童都享有平等的教育权利，都在氏族的无偏无私教导下，成长为合格的成员。
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二、 原始社会幼儿教育的内容
原始社会幼儿教育的内容总的说来是十分原始简单的，但它也随着社会生活的变化而逐渐扩大和增加，概括起来包括以下三个方面：
（一）劳动技能教育
在原始社会中，生活和劳动浑然一体，成人每天生活的主要内容就是生产劳动。这种生产劳动，总是和社会生产紧密结合的。儿童从幼年开始就从旁观察成人劳动过程，从中探寻劳动技能，并在游戏中模仿练习，如制作劳动工具、设置陷阱、养育动物、播种庄稼等。以后随着年龄的增加，逐渐由观察模仿者成长为一个帮手，再成长为独立的劳动者。
（二） 社会道德观念的养成
原始社会时期的儿童生活在复杂的血缘关系和氏族部落中。他们被视为全家族未来的成员，每个氏族成员又肩负教育儿童的责任，特别重视对儿童精心的哺育和认真的教导，使他们逐渐了解氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图滕信仰等社会道德，并且使他们逐步认识各种复杂的亲属和血缘关系，培养其氏族部落的自豪感、责任感以及肯为集体奋斗的精神。
（三） 军事体育训练
原始社会由于人们驾驭自然的能力极为有限，并且他们要保卫氏族的利益，必须要求氏族成员有强健的体魄和必要的军事技能。因袭要求孩子从小就要习弄弓箭、学射鸟兔等要求孩子从小就要习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在三四岁时就联系打猎，稍大儿童还要组成分队，练习作战或进行宿营游戏等。
三、 原始社会幼儿教育的方法
原始社会的教育总是和社会生活紧密结合在一起的，对幼儿教育也同样与幼儿的显示生活和游戏生活连在一起。对幼儿的教育方法概括起来有以下几种：
（一） 示范与讲解
在氏族家庭中，幼儿与经验丰富的长者生活在一起，这些长者们对幼儿多进行示范和讲解的教育，其目的在于将生产劳动技能，工具制造和礼节风俗等教给儿童。这种长辈的言传身教、启发诱导是原始社会幼儿教育的主要方法。
（二） 观察与模仿
原始社会的儿童还在日常生活和游戏过程中观察、模仿成人的言行举止，获得劳动生产的知识和生活处世的经验。例如儿童模仿制陶来进行游戏，模仿成人烹调来游戏等，他们在游戏中逐步领悟和掌握一些实际的劳动本领，以便于年岁稍大一些假如社会劳动者行列中，成为合乎规格的劳动者。此外，对军事、体育、民俗、宗教等的学习也采用这种方式。
（三）奖励与批评
在原始社会中后期，经过长期的教育实践探索，氏族部落也采用了对儿童进行奖励、赞誉以及批评、警告等激励机制，以便引发儿童积极向上和克服不良之举。有的甚至还专门对优秀儿童授予特权或赐名等方式为其他儿童树立榜样。
四、 原始社会幼儿教育的重要特征
第一，原始幼儿教育在家庭中进行，随家庭模式的变化、发展而相应的得到改进与发展。同时，与社会发展、进步相适应。
第二，原始社会对幼儿实行公养公育、民主平等。原始社会没有阶级划分，教育的目的是使得整个氏族生存和繁衍，教育成为整个氏族生存斗争的工具，因此对于氏族成员而言，是民主、平等的。
第三，原始幼儿教育方式同生产劳动和社会生活紧密结合，教育内容虽简单粗率，却涉及许多方面。
第四，原始幼儿教育没有专门的幼教机构和专职的教师，故十分简陋。
随着生产力水平不断提高，在原始社会末期，氏族社会制度逐步解体，私有制萌芽，特权阶级的出现，改变了人人平等享受教育权的局面，教育与生产劳动和社会生活逐渐分化，新的幼儿教育模式在新的社会历史背景下应运而生。
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