在《幼稚园教育论》一书中，张雪门明确了幼稚园的教育目的：“幼稚教育的目的，应完全以儿童为本位；成就儿童在该时期内心身的发展，并培养其获得经验的根本习惯，以适应环境。”同时，他提出以改造民族为目的的幼稚教育，而以改造中华民族目的的幼稚教育是他一直倡导的。
张雪门非常重视幼稚园课程研究。他认为，张雪门认为幼稚园课程紧密联系幼儿的生活经验这个中心，所以幼稚园课程的编制原则必须根据幼儿生活经验的特点，遵循三大原则，即（1）整体性原则。幼儿生活经验是一个整体，幼儿心目中并没有学科分类的观念，所以幼稚园的课程应打破学科的界限，让各个科目都变成幼儿整体生活的一面。（2）偏重直接经验的原则。张雪门认为课程源于人们的经验。“只为这些经验对于人生（个人和社会）有极大的帮助，有特殊的价值，所以人类要想满足自己的需要、充实自己的生活，便不得不想学得这些经验。”（3）偏重个体发展的原则。张雪门认为在幼稚园阶段教育户应偏重个体身心发展的目标。
张雪门曾以“行为课程”来概括自己幼稚园课程的基本理论，并有专著进行论述。其中“行为”一词突出表达了张雪门的幼稚园教学思想。所谓“行为”，即是“行动”、“活动”、“做”的意思，旨在强调幼儿必须通过学习，“在做中学”。幼稚生的心理特点决定了儿童在这一时期以获得直接经验为主，而直接经验是个体与环境直接接触而生的经验，儿童也只有亲自去行为，去做，才能和环境真正接触。所谓行为也并不是简单的户外运动，而是要做到劳力和劳心的结合，“在劳力上劳心。”
此外，张雪门认为，幼稚园的课程主要就是幼稚生围绕中心主题所进行的活动，但这种活动也不是放任的活动，教师必须通过自己的指导和帮助，将儿童的活动纳入正确的轨道。
（广东学前教育网网讯）
