小班化教育不是班小化 不要轻易磨去孩子棱角

　　杭州实施小班化教育已经有走过10年历程。昨天，为期两天的长三角地区中小学小班化教育研讨会在杭州启幕。中国教育学会副会长张民生教授提出，小班化教育已经成为世界基础教育的潮流，我们必须要认真研究。

　　研讨会除了专家讲座，还有丰富的小班化教育观摩。杭州萧山金山学校、青春中学、绿城育华小学、采荷三小、大关小学等都成了专家考察的地方。市教育局副局长沈建平介绍，目前，杭州小学、初中小班化教育分别达到44.2%、33.8%。小班化教育，旨在推进基础教育由高标准、高质量向高均衡、更优质发展，在提高学生综合素质全面发展的前提下，尊重差异教育，发展学生的个性。让学生享有更充分、更公平、更优质的教育。

　　杭州的小班化教育有鲜明的特点，即以城区小班化教育为试点，总结经验，引领小班教育，形成城乡学校互助共同体，快速带动农村自然形成的小班化教育，推进城乡教育均衡、优质发展。

　　小班化教育给人的第一感觉是班级的规模变小了，但“小班化”不是“班小化”，仅仅形式上的小班化，并不能提高教学的针对性。香港教育学院小班教学发展研究中心邓耀南博士说，他们曾做过专门的调查，发现如果教师或者学校不能理解小班化教育的真正意义，小班化教学和普通教学并没有多大差异。“随着班级规模的缩小，我们应该充分利用小班化带来的空间，让孩子之间多些互相交流，老师也应该根据孩子的不同特点，有针对性地进行教育，多互动，多引导学生互助协作。”

　　沈建平说，小班化教育可以让教师更好地走进学生心灵，体验、欣赏学生，激活学生在课堂训练、合作探索、动手实践的师生平等、民主、互动的教育中，使学生的创新精神和实践能力得以提高。

　　观点节选

　　·小学实施小班化教育最有效，因为基础教育阶段的学生更需要教师提供个别指导。特别是孩子在幼儿园时多是小班教育，小学实施小班化教育后，衔接会比较顺利。

　　·有的科目特别需要小班化教学，特别是那些需要学生多表达及强调学生个性的科目。如语文、常识、英语等。

　　·要看到学生的个体差异，针对学生的不同需要，调试课程和评估办法，例如可根据学生的学习能力裁剪课程，编写教材，个体化施教。