农村幼儿家庭教育模式处探
家庭是社会的基本单位，也是一个人接受教育的第一场所。如果一个人从小就接受到良好、全面的教育，那么他成为一个社会人之后就是一个鲜活、健康的社会细胞分子。我国著名教育家陶行知先生曾说：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好， 以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。这些儿童到了学校里，教师需尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。” （注：转自赵忠心《家庭教育学》， 人民教育出版社1994年版，第1页。）由此可见， 家庭教育对于一个婴幼儿来讲是何等重要。而依我国现在大多数的家庭结构来看，对婴幼儿实施家庭教育大多是由年轻的父母们来完成的，可是如何对婴幼儿实施家庭教育又正是这些年轻的父母感到困惑的。鉴于以上考虑，根据农村幼儿家庭教育状况，我们总结了让教师成为农村幼儿家庭教育指导者的家庭教育模式。
教师指导农村幼儿家庭教育的几个途径是：
1、提高家长文化素质，更新教育观念。
因为使农村家长具备一定的家教知识，完成由“自然父母”到“合格父母”的转变是农村家庭教育的基础，所以我们教师经常给家长印发诸如《智力不是认字读书》、《孩子不宜提前上学》等宣传资料，或是用广播宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法，让家长树立正确的教育观，反对重智轻德，单纯重视知识和技能的训练，忽视孩子兴趣、情感、意志和性格的培养。
2、建立联谊农家、资源共享。
农村这个广阔的天地，对孩子的健康成长有着诸多的天然优势，而农村父母，并没有意识到，只是一味地埋怨自己不能像城市父母那样给孩子买较多的玩具，给孩子一个好的教育环境。我们幼儿园便与附近的特色农家建立起了联谊农家，每次活动请全体家长参加，实地指导家长如何开展幼儿家庭教育。
我们与附近的菜农、果农、粮农、养殖专业户等结成联谊农家，定期带幼儿到联谊农场观察庄稼发芽、开花、结果等生长过程，观看农民伯伯播种、除草、施肥、收割等劳作过程，观察动物的外形特征，听农民伯伯介绍其习性及用途，有时让幼儿亲自参与力所能及的劳动。在整个过程中，不仅幼儿在自然愉悦的气氛中感知了事物，锻炼了能力，培养了兴趣及意志品质，而且家长也了解了幼儿的年龄特点，掌握了一些幼儿教育的方法。如我们把“认识土豆”这个课题与联谊农家合作，教师首先在课堂上用实物认识土豆宝宝，过一段时间，土豆发芽了，该下种了，我们就带幼儿到联谊农家看伯伯选种、切芽、挖坑、下种，待幼儿跃跃欲试时，就让孩子们向伯伯边学边操作，然后随季节变化去看土豆苗出土了，土豆苗长高了，土豆成熟了，最后，受联谊伯伯的邀请小朋友一道去挖土豆，把自己的劳动果实带回幼儿园洗净，商量着土豆的吃法，然后送去厨房让阿姨煮来吃，其中“种土豆”、“收土豆”两个关键环节请家长参加。家长们看到，整个劳动的过程，幼儿始终是积极的，乐滋滋的，家长们才感到不让孩子学干家务、学干活真的是错失了教育良机。渐渐的，家长也懂得了把农村劳作、山丘、河流、动植物等置于孩子的认识范围中，让孩子运用多种感官通过实际接触加深认识。
3、建立家园资源共享登记册，优势互补。
农村父母一般都承袭了祖辈的手工艺制作，为了调动农村家长参与幼儿教育的积极性，我园经常向家长收集有特色的竹编、草编、藤编等手工艺作品，每收到一件作品我们都会在《家园资源共享登记册》上登记并让家长签名，简单的作品就请家长利用农闲到幼儿园教小朋友做，既丰富了幼儿园的手工课堂，也让家长有一种参与教育的自豪感。家长也可以从幼儿园借走书籍、报刊、杂志、玩具等，专门为幼儿在家布置一个房间或一个角落，在这个家庭教育角里，充实进自己的作品、幼儿的作品及与幼儿合作的作品。如：泥人、草编等，也可捕捉蝴蝶、螳螂、蝉、昆虫等让幼儿观察，还可以引导幼儿做感兴趣的科学实验，如让孩子捉几只小虫闷在瓶子里小虫就会死去，使孩子认识动物需要空气才能生存……这些琐碎的事其实在家长干活的间隙就能完成，还能给幼儿提供丰富的探索材料，刺激和满足幼儿强烈的好奇心和求知欲，为培养幼儿的独创性和洞察力创造条件，实现家长与孩子之间的互动。
4、因地制 宜搞好家庭教育指导工作。
(1)农闲举办亲子游戏班，让家长与孩子同玩、同乐、同探索。
农村的树林、山坡、草坪、沙滩、小溪等为游戏提供了一个广阔的场所，而家长即使农闲了也不知怎样领着孩子玩。于是我园的老师勤动脑筋，设计了很多适合农村的亲子游戏，让家长学会关心孩子，学会与孩子交流，如到树林里爬树、摘野果，到山坡上打仗，找秘密，到小溪边玩水、玩沙、打水漂；到河边去钓鱼、捉虾；到草地上打滚、两人对坐划船、奔跑追逐等，孩子在无拘无束的尽情玩耍中，增进了与父母的情感，发展了口语表达能力，开发了智力，各种技能得到了提高，家长也提高了家庭教育水平。
(2)农忙时，教师带领小朋友认识农村自然环境，发展能力，提高技能。农忙季节，教师带着孩子们参加野外活动，既是课堂的延伸，也帮家长解决了无暇顾及孩子的后顾之忧。如在春耕秋收的季节带孩子观察家长的劳动，让孩子懂得尊重父母的辛勤劳动；带孩子们到树林里拾树叶、捡树枝、采藤条、小草等进行手工制作，表达幼儿心中的故事；到塘边、田边捏泥人，拾贝壳、田螺等制作玩教具；到小河边捡鹅卵石，涂色后拼图(如三个和尚)；到河滩上做沙雕，缝制沙包做游戏等；到草地上拍球、跳绳；让幼儿用石头、瓦片、树枝等搭建筑物、桥梁等，教师让幼儿在自主创造中提高表现技能。
(3)以民间游戏为主导，充分发挥农村家长所长。
在农村，蕴藏着许多历史悠久的民间游戏，它们地方色彩浓郁、成本小，准备简单，喜闻乐见，对场地、材料要求不高，一颗石子儿、一根棍子都是游戏的材料，所以在农村具有强盛的生命力。这些游戏对于发展孩子们各方面的能力有着十分重要的作用，而制作民间游戏材料刚好是农村家长所长，所以我园教师力求在培养幼儿情感、开发幼儿智力与发挥家长所长的交汇点上，充分挖掘民间游戏的宝贵财富，让它在新时期的幼儿家庭教育中发挥作用。春天，家长与孩子一起制作风筝、放风筝，和孩子一起在沙地上画格子跳“房子”；夏天，家长与孩子一起到河里用自制的水枪打水仗，与孩子一起用石子儿下五子棋，晚上，与孩子一起捉萤火虫关在透明的豌豆荚里做灯笼；秋天，用竹筒做小车，推小车，做高跷、踩高跷，棍棒当马骑与孩子一起比赛；冬天，和孩子一起堆雪人，打雪仗，砸冰块……在自由游戏中，家长置身其中，促使孩子身心和谐发展。
知识经济时代的到来，需要构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络。在农村建立良好的家庭教育模式，学校肩负着义不容辞的责任。作为教师更应引导开展好早期家庭教育工作，指导家长因人而异，因材施教，因势利导。全面提高农村家长的家庭教育水平，充分发挥农村优势，充分挖掘大自然的育人潜力，让农村家庭教育质量不断提高。
