我谈主题活动中的课程设计
苏州彩香一村第二幼儿园 薛晓悦
当前，随着课程改革的不断深入，幼儿整体性的发展越来越受到人们的关注，“整合课程”是一种灵活的新课程形式，它不只是教材的单因素整合，而是教师、幼儿、教材、环境的整合，是一种动态的、生长性的“生态系统”，实施整合课程，关键在于教师对整合课程的认识，直接影响着整合课程的实施，教师必须正确认识整合课程的实质与特点。倡导整合课程的整合，是强调课程内容的有机联系，使课程内容成为有机的整体，注重教育影响的整体性，是将课程系统中各个要素及其成分之间形成有机联系、相互渗透，相互结合成为整体的课程。即各领域、各方法兼重并纳，而且是协调统整、相互作用。
一、课程在主题中的实施
我们以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以本园幼儿身心发展的实际需要为基础，综合已有经验，边实验边研究，重点将各领域目标整体融合，体现幼儿发展的需要，使课程各部分形成一个合乎规律、有机的、有序的整体。将幼儿身体、社会与情感、认知、语言、艺术领域目标融于心中，有机结合，并运用于课程设计之中，让幼儿学得主动、学得愉快、学得自然。例如：主题活动“我爱祖国”整合了家庭资源，家长们为幼儿搜集了各种关于我国、家乡苏州的有关图片，孩子们常常簇拥在图片前讲述“这里是白马涧，我去过！”“这是龙池！”……“老师，这是那里？那是那里？”孩子们急切地想知道每一处景观的闻名之处。教师随即根据幼儿兴趣，将主题活动“我爱祖国”计划性的内容和方法与生成性的非计划的活动进行整合，组织幼儿生成活动，玩旅行游戏—“白马涧欢迎您”请到过旅游点的幼儿当导游，大家边旅行边听介绍，幼儿兴趣盎然，活动开展得生动有趣……在国庆节前后，我们还组织幼儿与家长一起开展“迎奥运、庆国庆摄影大赛”。我们感到在现实的主题活动过程中注重活动内容的生成及方法的整合、充分将对幼儿发展有益的相关信息加以利用，能满足幼儿的学习兴趣和需要，从而有效地促进幼儿发展的整合。
二、预定整合课程方案，扩展课程内容
教育内容的整合是幼儿园整合课程的主要表现，也是最基本的整合。课程内容的整合是以目标的整合为前提的，主要有纵向整合和横向整合两种，即领域内的内容整合、多领域的内容整合和超领域的内容整合。我们在预定整合课程方案时，我们应尽量深刻、细致的挖掘课程中隐性因素，以幼儿生活经验为基础，按幼儿的需要进行课程的纵向和横向发展的构想，扩展课程内容。
在“丰收的季节”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“培养幼儿热爱大自然的情感，帮助幼儿学会用语言、美术等方法来表现秋天的美丽。”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，发现孩子对秋天的水果、种子和落叶非常感兴趣，每天吃完水果，孩子们手拿果核，互相比较、议论。在区域活动中喜欢用各种形状的树叶想象各种物体，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。本课程的目标通过整合后，既注重幼儿得全面和谐发展，又充分考虑幼儿发展诸领域及相互间的和谐。我们一起研究怎么将我们原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要结合并巧妙整合于我们的活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。如：老师根据孩子们喜欢吃水果的特点，设计了“奇妙的果树”、“奇妙的种子”、“玉米真好吃”等活动。还根据幼儿对树叶的浓厚兴趣，融入了音乐活动“秋天多么美”语言活动“秋天真美丽”的教学内容；还搜集了一些秋天的图片和让幼儿欣赏。经常带领幼儿外出观察。组织家长与幼儿到农村去进行亲子采摘活动，考虑如何在非正式活动中整合渗透主题教育的内容。于是，在科学区域活动中，我们提供了各种树叶，幼儿可以在操作摆弄中探究用拓印、拼贴等，让孩子在自由宽松的情境里想象树叶的变化等。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益的经验，促进了孩子身心的和谐发展。
三、充分发掘整合资源，优化整合课程方案
幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。
当“我的祖国”、“丰收的季节”的主题产生后，孩子在自己探索的过程中产生各种各样的问题，可是有很多往往是我们成人一下子回答不了的。而且孩子还需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践自己解决这些问题。幼儿园里已有的材料满足不了他们对科学知识的渴望，于是，我们老师能做的就是充分利用社区和家庭的资源了。
由于，在主题开展时我们就将新课程的精神向家长们进行了介绍，并且在家园园地中作了长期的宣传，因此，我们的求助得到了家长们的大力支持。他们与孩子一起收集落叶；一起远足摄影；使主题活动能够顺利开展。
