一、感受No Chinese准则
冬令营第一天，外教方就给我们列了一个规矩：10天，所有参与此次冬令营的老师必须做到No Chinese（不说中文）。所有中方老师的第一反应就是三个字—不可能！对5岁左右的孩子，在上课时不讲中文，这个要求未免太不现实了吧。开始的几天里，一到课间孩子们便自然地走到我面前：“老师，我要小便”，“去吧！”随之把手一挥，示意孩子上厕所去；课上，看到孩子们不守规矩，不知不觉中我的嘴里会溜出一长串的中国话，顿时收效甚佳，心里还很是满意。可这个举动换来的是下午Meeting Time 上的严厉批评。外教再次强调了他们的观点：No Chinese不仅意味着在上课时要做到，课间同样如此，如果老师都坚持不了No Chinese，怎么去引导你的孩子产生说英语的强烈欲望呢？尽管我方再三结合实情说明要做到No Chinese的难度，但老外两手一摊，耸了耸肩。在这样的情形下，我们只能默认No Chinese准则。
接着，No Chinese准则进入实质性的施行阶段，纯英文的教学孩子能理解吗？这一担心始终困扰着我。有一次，Teacher Dam在地上画了一个大大的“8”，边大声说道：“This is a way.”,边带领孩子从路的一头沿着“8”字走向另一头，随即出示画着一条小路，标有单词“way”的卡片，并用时高时低、时升时降的语调大声念道“way－way－way”，孩子们紧跟着，在他们投入的表情里看出：他们已理解“way”的含义了。那么，除了用图示帮助幼儿理解单词外，还有什么方法呢？儿歌《May I come in》教学活动中，只见老师左手向前推掌作门状，右手指关节敲击左手背作敲门状，接着右手食指、中指从肘关节以上部位交替向腕关节“迈进”，整个身体有节奏地左右摆动，随着同样的节奏念起了儿歌的前两句：“Knock knock knock,May I come in? Sure sure sure ,Come on in.”用形象的动作、丰富的表情充分演绎了英文的含义。与此同时，冬令营的所有老师与孩子接触的每个时段，都必须严格履行No Chinese准则，即使在教室外的走廊里也不准说中文，以免让孩子听见，由此营造说英语的环境。经过共同努力，呈现给大家的便是老师纯英语的教学及孩子们主动、自然地用简单英语交流的场面，在冬令营结束时的展示活动中，更证明了No Chinese准则不仅可行，而且收效明显。
从中我深切地感受到，No Chinese准则的实施是有难度的，但为什么在“不可能”的呼声如此之高的情况下却做到了呢？我为外教坚定的信念所感动，更为外教如此生动地演绎英文的技能所折服。
二、匠心独具的工作方式
或许是异国文化的差异所至，外教的工作方式总能带给我那么多的惊喜和感动，不自觉地与我自身的教育理念、行为进行碰撞、交融，在感悟中不禁对外教顿生敬意。
（一）让孩子全身心的参与
在进行书空练习时，我们常用的方法——请孩子与老师一起伸出食指练习笔顺。我想很多人都没有看过用屁股、头或者身体的其他部位来练习书写的，而外教却是这样做的。如练习书写字母A，双手叉腰，两脚微微分开作准备状，然后依照书写A的笔顺，第一步：屁股向左下慢慢移动，“one——”（语速缓慢），还原。第二步：屁股向右下慢慢移动，同时说“two——” ，还原。第三步：屁股从左到右迅速移动，同时快速说出“three”。如此夸张、可爱的动作，快慢对比如此强烈的语音提示，不仅活跃了课堂气氛，还把我们在场的老师逗得合不拢嘴。我们无不感叹，原来相对枯燥的一节
认识字母ABC的课也能这么有趣。
如果说上例是孩子身体部位的全面参与，那么他独特的奖励方式更能激起孩子心灵的共鸣。每当孩子取得进步时，我们惯用的方法除了口头表扬便是贴五角星之类的小贴纸了。而外教在投去惊喜和肯定目光的同时，更多的是托起孩子“飞翔”，用他似乎永远使不玩劲的双手将孩子高高举过头顶，并高声喊着“Let’s fly”，相伴随的是孩子阵阵欢笑。从中，我感受到：“飞”着的孩子是如此的幸福和自豪，看着“飞”的孩子又是如此的心仪和神往。“飞”，不仅满足了孩子爱动的天性，更释放了孩子内心的感受。这种让幼儿全身心参与活动的方式，活跃了课堂气氛，大大促进了英语教学的实效性。
（二）活动中享受快乐
外教从不拖延一分钟下课。他说的最后一句话永远是：“Go out to play games”，从来不会因为孩子上课不认真而禁止他们玩，他认为享受快乐是孩子的权利，没有人可以剥夺。他会鼓励每个孩子尽情地玩，并将自己融入孩子中间。课间许多孩子喜欢从一个高约60cm的花坛上跳下来，我们看着都觉得挺危险，一般会立即予以制止。而外教却一点也不以为然，嘴里还不停地喊：“Jump! Jump！”“Come on! Come on！”为了鼓励孩子们跳得高、跳得远，他还一个接着一个，抱起跳过来的每个孩子。而在课上，当孩子愿意或主动在同伴面前表演节目后，他会沿着孩子马蹄形的座位边走边冲着孩子鼓掌，示意每个孩子一起鼓掌，直至掌声如潮，并逐渐成为孩子的自觉行为。这样的形式一个活动中会出现很多次，既帮助孩子树立了信心，又让孩子在为别人喝彩中学会分享快乐。
又唱又跳的活动方式使中方教师明显感到体力不支。而外教，课上精力充沛，课间却依然和孩子们玩着游戏。我们疑惑地问：整天和孩子们在一起，你累吗？他笑着说：“So so”。看着我们略带几分纳闷，他便解释道：课上你也要学会适时的享受，比如孩子们在你的引导下，能够有序地玩游戏了，那就让孩子们尽情地玩。此时正是休息的良机，老师可以作为旁观者欣赏孩子，分享孩子的快乐，原来老外工作着并快乐着。
（三）工作中追求实效
根据协议，外教在他完成一天任务后，一下课就可以走人，但Teacher Dam从来都不准时走。他总会邀请那几个接得较晚的孩子一起唱唱、说说，利用一切时机进行个别交流。为了取得较好的教学效果，冬令营活动教学主管Jack，要求老师们上课时富有激情、动作夸张。开始的一、两天，中方老师很难做到。于是他会请求暂停，并用夸张的动作进行示范，课堂气氛一下活跃起来，孩子们跃跃欲试。接着Jack用近乎命令的口气说道：“Do like this.”外教不仅在教学现场不留情面，还会在放学后的会议上继续作为案例提出来，提醒大家不要再犯类似的错误。尽管当时有点受不了，但事后想想还是受益非浅，正因为外教的严格要求，才使我们的教学行为发生了实质性的改变。
向家长反馈幼儿学习情况作为冬令营的特别要求，具体分两部分实施，1月27日至2月5日在家长接孩子时，每天安排20分钟Practise show（练习秀）。2月6日上午两个多小时的Performance（表演），这不仅让家长了解了孩子所学的内容，还培养了孩子大胆表演的信心。尤其是最后一天的Performance，外教方就表演内容、环节安排等方面作了详尽的布置，每个孩子都上台用英语作了自我介绍，并表演了英文节目。家长们不仅看到了自己孩子的表演，更感受到了外教务实的工作作风，他们在为孩子鼓掌的同时，对冬令营的全体
教师投去了赞许的目光。
这10天，不仅让我感受到了外教生动、活泼的教学方式，务实、严谨的工作作风，更让我领悟到了外教心中孩子至上的理念，对“学英语是为了用英语”有了真切、深刻的体验。我想只要我们有激情、有信心，并将正确的理念融于实践当中，相信一定能够寻求一条适合幼儿英语教学之路
