浅谈农村资源与幼儿园教育
我园是一所农村幼儿园，地处“联合国人居环境”奖获得者——扬州市的南郊霍桥镇。这里空气清新，民风纯朴。丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。如何合理地运用这些资源是我们这学期教育工作的重点所在，通过一学期 的探索与研究。谈我的几点看法：
一 、农村资源与幼儿园环境
让环境与孩子们说话是我们追寻 的目标之一。农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的土豆、山芋、大蒜头-------我们把它们一串一串地挂在走廊上，配以红色的盖塑板，上书大大的“丰”字。一幅秋意浓浓的秋收图挂满了走廊。孩子们用从路边采摘的小花、芦絮、拾起的稻穗、摘得的棉花-------装扮楼梯、自然角、活动室、游戏区。就连小小的稻草在孩子们的手中，一会儿变成了锋利无比的宝剑，一会儿又变成一只小狗，一会儿又变成小人，一会儿又变成了一条腾云驾雾的飞龙--------只要你走进我们的幼儿园，你就能充分的感受到利用农村自然资源制作的物件挂满了幼儿园的每个角落。孩子们在活动中进一步地亲进大自然，从认识农作物的外形，到介绍的文字，无处不体现农村的特色。而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。
在我们霍桥，除了有丰富的自然资源，社区资源很丰富，这里有传统的皮毛加工，还有新兴的笔刷工业。我们收集了各种废旧的笔刷皮毛用于幼儿园的环境创设中，色彩鲜艳的皮毛成了小动物身上的最爱。而色彩鲜艳，造型各异的刷板、刷子，千姿百态的各中化装笔 、毛笔则成了大树干、红苹果小桥。孩子们通过自己的想象与创造，笔刷在孩子们的手中变成了飞船、小丑小动物等等。那种活泼可爱的造型深受孩子们的喜爱。每当散步时放学时总有孩子在他们喜爱的造型前说够不停。
二、资源与幼儿园教育
我们虽说是 一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着工业的发展，经济的腾飞，越来越多的家庭已不在是传统意义上的 农民，许多孩子不知道农作物的生长状况或对他们常见的农作物熟视无睹。这需要教师加已引导，引导孩子去发现、去探索、去实践。于是，我们请孩子带来种植的小工具跟奶奶学种菜、用钉钯铁锹翻地种植小麦。我们引导孩子将小麦分别种在土里、水里 以及漂浮在水面的海绵上。孩子们很快发现：沉在水中的小麦一个个变成了小胖子却怎么都发不了芽，而撒落在海绵上的小麦却最先发芽了。从中 孩子们懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。我们还引导孩子们将小麦分别种在土里、沙子里、锯末里、小石子里比一比，看一看，小麦在这些材料上会先发芽，又会在何种物体上长的高又壮，并引导孩子们设计测量标尺及时观察、及时记录观察的结果。由此，孩子们的观察力，语言表达力，以及对数的认识能力都有了进一步的提高。
三、家长资源与幼儿园教育
我们是一所农村幼儿园。我们既没有知识渊博的家长，又缺少能歌善舞的家长但我们的家长却有着独特的教育资源。这些资源蕴藏在池塘的小鱼、小虾 里，蕴藏在田里的秧苗里---------尽管这些都是他们最普通的生活，但其中的丰富知识和经验就像一个个田野中的童话，深深的吸引孩子，于是，家中不用的稻草、丝瓜筋、田里长的萝卜、山芋蔬菜等农村常见的小物件 孩子们都带到了幼儿园。然而，在具体的操作过程中，有些家长却抱怨：（特别是农村集镇上的家长）今天要稻草，明天要菜秧，后天要丝瓜筋，烦死了，要这些破东西干什么用？他们的抱怨往往是对教育的不明白，我想我们有责任与义务帮他们弄明白。于是我给他们讲幼儿园教育纲要上提出”的“利用周围物质世界的事物与现象作为科学教育探索的对象”的纲要精神。平时将带的东西原原本本、清清楚楚的写在通知上，随时与家长沟通，将教育的知识一点一点的渗透给家长。他们将带的东西的目的 弄清楚了家长理解了“生活就是教材”的深刻内涵。农村集镇的家长，我们则发挥他们的优势请他们收集废旧的皮毛、姿势各异的刷子饰品，色彩艳丽的布边角料……….。因此，他们的抱怨少了，配合的积极性高了我想我们 的家园合作之花不仅可以盛开在小朋友的心田，还会盛开在家长的心田的。
总之，合理地利用家长资源，让家长朋友参与幼儿园的活动，明白幼儿园教育的内容与目的是促进农村幼儿园健康发展的重要途径。
