教师要善于充当“局外人”
在每次的游戏中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助，这些事，有的可能是在教师的观察之外，也有的可能就在教师的视线观察之中，那么该如何引导孩子认真面对问题，对问题进行全面地思考，独立解决问题呢，我认为教师应善做“局外人”，减少教师的主观臆断、盲目干预、刻意安排，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助。
最近，我们班进行“神秘的太空”主题活动，经过孩子们的商讨后，分成三组：外星人组、火山爆发组和人造卫星组，分别用各种废旧材料进行大型制作活动。洋洋决定和伙伴们制作人造卫星，经商量后，他们拿了一个大纸箱、几支油性笔等材料，开始制作起来了。只见他们用纸箱做了一个太阳能电池块，接着他问我：“老师，那太阳能电池板该怎么样做呢？”我也不知道啊，那电池板是什么形状的呢？“长方形的”，我接着说：“那你到百宝箱里看看有什么材料是长方形的，适合做电池板？”过一会儿，洋洋拿来了一块长长的纸皮，准备把它粘贴在电池块上。可是我正在想，纸皮的硬度太软了，不可以撑起来，后来我让他自己试一下。果真，洋洋发现了电池板不能立起来，后来他把电池板加重了“份量”，又添加了一块纸皮，结果发现还是不可以立起来，洋洋显得很苦恼。他再一次到百宝箱里寻找材料，发现只剩下一些不大也不小的纸盒，接着他一股劲搬来了5、6个纸盒向我求救。我对他说：“你试一试能不能用这些纸盒帮助电池板立起来？”洋洋开始用一个纸盒，把它固定在电池板的下面，结果他发现电池板稳多了，但在电池板的右侧还是有点下垂。接着，他再用另外一个纸盒把它固定在电池板的右下方，不一会儿又发现了电池板的左侧又开始不稳当了，于是又拿起了一个纸盒，把它固定在电池板的左下方。这时，电池板成功地立起来了，洋洋露出了灿烂的笑容。
因此，教师充当“局外人”的角色是非常重要的，对孩子们提到的事，我们不要急于表态，在倾听孩子们的陈述之后，再酌情引导，巧用方法，尽可能地让孩子面对问题，自己解决问题。有时，教师会直接把自己的想法、体验告诉给孩子，这样，孩子轻松地得到了答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。所以，在观察时，教师要始终明确一点，那就是：适度地延迟孩子需要的满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。
以“局外人”的“平常心”去观察儿童的自主游戏，让我重新认识了自己的教育对象，开始走进儿童的心灵世界，开始学着用儿童的语言与儿童说话，以儿童的思维考虑儿童的问题，开始真正从儿童的想法出发，尊重、接纳他们，为他们营造自主的空间，开展自主的游戏。
在每次的游戏中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助，这些事，有的可能是在教师的观察之外，也有的可能就在教师的视线观察之中，那么该如何引导孩子认真面对问题，对问题进行全面地思考，独立解决问题呢，我认为教师应善做“局外人”，减少教师的主观臆断、盲目干预、刻意安排，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助。
最近，我们班进行“神秘的太空”主题活动，经过孩子们的商讨后，分成三组：外星人组、火山爆发组和人造卫星组，分别用各种废旧材料进行大型制作活动。洋洋决定和伙伴们制作人造卫星，经商量后，他们拿了一个大纸箱、几支油性笔等材料，开始制作起来了。只见他们用纸箱做了一个太阳能电池块，接着他问我：“老师，那太阳能电池板该怎么样做呢？”我也不知道啊，那电池板是什么形状的呢？“长方形的”，我接着说：“那你到百宝箱里看看有什么材料是长方形的，适合做电池板？”过一会儿，洋洋拿来了一块长长的纸皮，准备把它粘贴在电池块上。可是我正在想，纸皮的硬度太软了，不可以撑起来，后来我让他自己试一下。果真，洋洋发现了电池板不能立起来，后来他把电池板加重了“份量”，又添加了一块纸皮，结果发现还是不可以立起来，洋洋显得很苦恼。他再一次到百宝箱里寻找材料，发现只剩下一些不大也不小的纸盒，接着他一股劲搬来了5、6个纸盒向我求救。我对他说：“你试一试能不能用这些纸盒帮助电池板立起来？”洋洋开始用一个纸盒，把它固定在电池板的下面，结果他发现电池板稳多了，但在电池板的右侧还是有点下垂。接着，他再用另外一个纸盒把它固定在电池板的右下方，不一会儿又发现了电池板的左侧又开始不稳当了，于是又拿起了一个纸盒，把它固定在电池板的左下方。这时，电池板成功地立起来了，洋洋露出了灿烂的笑容。
因此，教师充当“局外人”的角色是非常重要的，对孩子们提到的事，我们不要急于表态，在倾听孩子们的陈述之后，再酌情引导，巧用方法，尽可能地让孩子面对问题，自己解决问题。有时，教师会直接把自己的想法、体验告诉给孩子，这样，孩子轻松地得到了答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。所以，在观察时，教师要始终明确一点，那就是：适度地延迟孩子需要的满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。
以“局外人”的“平常心”去观察儿童的自主游戏，让我重新认识了自己的教育对象，开始走进儿童的心灵世界，开始学着用儿童的语言与儿童说话，以儿童的思维考虑儿童的问题，开始真正从儿童的想法出发，尊重、接纳他们，为他们营造自主的空间，开展自主的游戏。
