把数学生活化
生活离不开数学，数学就在生活中，我们所执教的数学虽然是一门课程，但与生活却有着密不可分的联系，处处都存在着数学，我们每时每刻都在用着数学。
孩子的天性是好动、贪玩，所以把教案硬搬上来，他却不一定领情，我认为，把数学生活化，是很好的学习途径，方法也有很多：
一、 开阔幼儿视野，教会幼儿自己发现
平时多带幼儿散步、参观，轻轻松松观察周围环境，引导幼儿观察事物特征。例如：路边有几棵树；这间房子高，那间房子矮；这路灯柱粗点，那边的细点；这地砖是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4个气球，右手拿5个气球，合起来是9个；幼儿园有12个班，是双数；这些具体了的数学概念，不就是我们的教学目标吗？
二、 学会用数学表达，培养良好思维习惯
一个人的习惯很重要，学习需要良好习惯，而思维方式其实也是有习惯的，我们要善于引导。一天，超超告诉我：“妈妈买了苹果和梨。”我问他：“有几个苹果和梨呢？”“六个苹果，啊，忘记了。”可是，下次他就会告诉我：“妈妈今天又买了4个苹果和5个梨，共9个。”我跟孩子们聊天的时候说：“昨天，老师家里来了2个客人，后来又来了4个客人，一共来了6个客人。”有些孩子很快就领会，过几天，跑来告诉我：“昨晚，我和爸爸妈妈去喝茶，后来叔叔阿姨也来了，一共有5个人。”这就是引导的效果，也是思维的习惯，孩子们会互相影响。有时候，我听到他们在说悄悄话：“我带了8颗糖，给你2颗，我留6颗。”够了，我要的就是这种数学化的表达，是一种思维习惯，一种学习氛围。
三、 创设学习环境，让幼儿提高兴趣
平日里，在教室多放置一些可操作学具，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，最大地发挥作用，因而营造一种氛围，在动手的过程中，牢固地掌握当中的规律和意义，比我们口头说一千遍要强，这样，孩子间互相研究，师生间互相探讨，还可以培养一种彼此合作的精神和建立互相信任的情感。 [幼儿园教案网]
四、让幼儿参与工作，满足成就感和建立自信心。
有意识地让幼儿参与各种工作，如体育课前的准备工作，“帮老师搬来8个轮胎”、“拿来5个皮球”、“呵，终于摆好了”，等等，既可以满足幼儿的成就感，又培养了他们为集体服务的习惯。在此基础上，还可以利用增加工作的难度来刺激孩子的信心和兴趣，如“我们班今天来了几个男孩，几个女孩，数数一共有多少人”、“老师需要9个椅子，数数现在还差多少”、“帮老师数数46个盆子够了没有”等一些需要动脑和手脚去做的难度稍大的工作，这些，对于老师来说轻而易举，却给予了孩子们生动活泼的课前活动，同时也刺激了他们能够自主能动地参加课堂的教学，使老师能轻易地教，幼儿轻易地学，何乐而不为呢？
教学是一种多元化手段的展示平台，主要我们在孩子身上多花点心思，就会达到意想不到的效果，从这种角度来说，孩子同时也是我们的老师呀！
生活离不开数学，数学就在生活中，我们所执教的数学虽然是一门课程，但与生活却有着密不可分的联系，处处都存在着数学，我们每时每刻都在用着数学。
孩子的天性是好动、贪玩，所以把教案硬搬上来，他却不一定领情，我认为，把数学生活化，是很好的学习途径，方法也有很多：
一、 开阔幼儿视野，教会幼儿自己发现
平时多带幼儿散步、参观，轻轻松松观察周围环境，引导幼儿观察事物特征。例如：路边有几棵树；这间房子高，那间房子矮；这路灯柱粗点，那边的细点；这地砖是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4个气球，右手拿5个气球，合起来是9个；幼儿园有12个班，是双数；这些具体了的数学概念，不就是我们的教学目标吗？
二、 学会用数学表达，培养良好思维习惯
一个人的习惯很重要，学习需要良好习惯，而思维方式其实也是有习惯的，我们要善于引导。一天，超超告诉我：“妈妈买了苹果和梨。”我问他：“有几个苹果和梨呢？”“六个苹果，啊，忘记了。”可是，下次他就会告诉我：“妈妈今天又买了4个苹果和5个梨，共9个。”我跟孩子们聊天的时候说：“昨天，老师家里来了2个客人，后来又来了4个客人，一共来了6个客人。”有些孩子很快就领会，过几天，跑来告诉我：“昨晚，我和爸爸妈妈去喝茶，后来叔叔阿姨也来了，一共有5个人。”这就是引导的效果，也是思维的习惯，孩子们会互相影响。有时候，我听到他们在说悄悄话：“我带了8颗糖，给你2颗，我留6颗。”够了，我要的就是这种数学化的表达，是一种思维习惯，一种学习氛围。
三、 创设学习环境，让幼儿提高兴趣
平日里，在教室多放置一些可操作学具，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，最大地发挥作用，因而营造一种氛围，在动手的过程中，牢固地掌握当中的规律和意义，比我们口头说一千遍要强，这样，孩子间互相研究，师生间互相探讨，还可以培养一种彼此合作的精神和建立互相信任的情感。 [幼儿园教案网]
四、让幼儿参与工作，满足成就感和建立自信心。
有意识地让幼儿参与各种工作，如体育课前的准备工作，“帮老师搬来8个轮胎”、“拿来5个皮球”、“呵，终于摆好了”，等等，既可以满足幼儿的成就感，又培养了他们为集体服务的习惯。在此基础上，还可以利用增加工作的难度来刺激孩子的信心和兴趣，如“我们班今天来了几个男孩，几个女孩，数数一共有多少人”、“老师需要9个椅子，数数现在还差多少”、“帮老师数数46个盆子够了没有”等一些需要动脑和手脚去做的难度稍大的工作，这些，对于老师来说轻而易举，却给予了孩子们生动活泼的课前活动，同时也刺激了他们能够自主能动地参加课堂的教学，使老师能轻易地教，幼儿轻易地学，何乐而不为呢？
教学是一种多元化手段的展示平台，主要我们在孩子身上多花点心思，就会达到意想不到的效果，从这种角度来说，孩子同时也是我们的老师呀！
