在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣

       中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产。二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪，在全球化趋势日益明显的今天，我们越来越认识到民族文化、人文精神对一个国家兴衰的价值。在迈向新世纪之际，我园也积极开展着丰富多彩的“古诗导读”活动。那么，如何在古诗活动中激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的智慧、发展幼儿的潜能呢？对此，我们进行了一些实践与研究，并获得了一些初步经验。

 

    “二期课改”确立了以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，其中把审美情趣等作为幼儿终生发展所必要的基础。古诗的诗句韵律美、节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读当中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，从而激发幼儿的审美情趣，提高幼儿感受美、理解美、表达美的能力。

 

        在幼儿园里我们成立了“金童广播台”在每天的一日活动中，尽可能的利用上午、中午、下午三个时段，结合不同季节、不同主题播放不同作者的古诗词，营造温馨、和谐的气氛，以调动幼儿愉悦的情绪平和的心境，进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。

          幼儿园成立了“金童广播台”后，各个班级也在孩子们的积极建议下创建了自己的古诗广播台。有的班取名为“百灵鸟广播台”，有的班取名为“小星星广播台”。孩子们在这些“古诗广播台”里，自己商量分配角色任务，大家轮流竞争做电视台长、古诗广播员。在每天的古诗广播前孩子们还会自发的聚在一起讨论需要做的准备工作，例如：根据不同季节收集各类古诗、了解古诗的含义、将古诗的词句朗读正确。他们还设立了古诗资料信息库，把不同季节的古诗、描写不同景物的古诗进行归类，并用大家看的懂的图画进行标识，然后根据需要选取适当的古诗进行播报。孩子们通过一次次争当古诗广播员，渐渐胆子练的大了，自信心变得强了，普通话说得更标准了，参与活动的积极性也更高了。同时通过“古诗广播台”的活动，孩子们变得更能积极主动的去收集资料、交流信息，对于各种学习方法的运用也渐渐熟悉起来，孩子们从“要我学”转化为“我要学”， 真正成为了学习的主人。

 

 

       我们提倡创造活环境，提取活教材，使每个墙壁都能说话，让幼儿在赏心悦目的视觉氛围中不知不觉的习得经验。因此我们十分重视师生共同创设古诗活动环境。

           别具一格的古诗林活动区就是孩子们经常留恋往返的地方。“古诗天地”的墙面上随处可见孩子们精心布置的与古诗词文化相关联的墙饰。如“古诗林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜欢的著名诗人”等栏目。有的孩子用书法把一些简单的古诗写下来；有的孩子将古诗中的诗句用图画的形式表现出来；有的孩子将自己新学的古诗用电脑打印出来；有的孩子将自己制作的古诗书一本本挂在墙上；还有的孩子将自己制订的古诗计划书贴在墙上，时时提醒自己。区域中的每一面墙壁都会“说话”，这些环境的创设真正起到了“润物细无声”的渗透作用，它以其独特方式滋润着孩子们的心田，熏陶着他们的灵魂。特别值得一提的是“古诗天地”中的垂挂物，将孩子近期将要学习或者已经学过的一些古诗以图文并貌的形式垂挂下来，并用夹子夹住以方便幼儿随时拿取。因此孩子们只要在“古诗天地”中，就仿佛置身于诗的海洋，抬头侧身均可看见自己耳熟能详的古诗。在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里，孩子们学习的压力少了，想要学、想要说的兴趣大大的提高了。

   

      “二期课改”提出要构建以整和开放为特点的课程内容，根据幼儿与环境的相互作用过程，是一种直接的整体的体验，因此我们就在思考如何将抽象的古诗词句转化成孩子们更容易理解的情景。将幼儿的多种活动如：舞蹈、歌曲、绘画等与古诗相结合，注重相互之间的渗透与联系，从不同的角度利用多种方式和方法，进一步激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此古诗活动不仅仅只为让孩子学会念几首古诗，更重要的旨在激发幼儿学习的兴趣，树立学习的信心，让孩子能学会做人、学会学习、学会创造，让每个孩子都能拥有自主发展的活智慧，能自信、大胆的表现表达。

 

       到了中大班后，孩子们的目标意识、责任意识已初步建立。在各类古诗活动中我们发现能力较强的孩子，他们对学习古诗的兴趣和欲望越来越强烈，他们占活动中主角的比例相对较高，反之一些能力较弱的孩子参与古诗活动的兴趣和积极性相对较弱。针对这一现象我们鼓励每个孩子根据自己的能力量身定做自己的古诗学习计划书，如本周准备学习几首古诗？并对自己的学习情况用五角星进行评价，经过一段时间孩子们惊喜的发现自己每天都在进步。

       同时在每个月末的“古诗擂台赛”中，我们设立了很多的奖项，有“快乐学习奖”“最佳勇气奖”“最大进步奖”等。擂台赛从制订比赛规则到推选小裁判都是孩子们自己制订、推选的。在擂台赛中，每个孩子既是表演者又是欣赏者，他们不仅要在集体项目中朗读学会的古诗，还要积极争当个别比赛项目中的班级小代表，更要学着欣赏、评价其他同伴的表现。每次擂台赛的前期，每个孩子都会精心的准备，选择朗诵的古诗商量擂台赛的题目。活动中为了给自己班级加油鼓劲，孩子们还特意创编了口号，如：“大一班最最棒”“大二班一定行”“大三班准能赢”……孩子们参与活动的热情似火。为了争当小代表，每个孩子都踊跃的报名，认真的准备，积极的表演。在活动中每个孩子都是胜利者，他们经常会说：“哇，你学了这么多古诗啊，我也很不错我也新学了几首呢。”

 

       陈鹤琴老先生曾经说过：“凡是孩子能说的让孩子自己说；凡是孩子能想的让他自己想；凡是孩子能做的让他自己做。”因此，在古诗活动中我们也尽可能多的为幼儿创设多种尝试、表现的机会和条件，启发幼儿大胆尝试、感受、操作。“古诗大舞台”就为每个孩子提供了这么一个展示自我表现自我的平台。

每个班级都成立了自己的“古诗表演队”，孩子们会选择合适的音乐、利用各类废旧材料制作演出的服装和道具，来表现古诗的内容、诗句的含义、意境。例如：当孩子们表演古诗“静夜思”时，他们会搬来小床，把爸爸穿过的灰衬衫作为演出服，拿一把夏天用的扇子作为道具，摇头晃脑的朗读诗句进行表演。在表演古诗“咏鹅”时，孩子们在老师的帮助下选择优美的旋律作为音乐背景，以白色的皱纸扮演鹅的翅膀，用绿色的绸布装扮波浪，转眼间呈现在大家面前的就是一幅非常美丽的画面，一群“小白鹅”在水中朗读着优美的古诗。“古诗表演队”不仅在幼儿园中深受孩子们的喜爱，同时还走进了社区。每逢敬老节我们的“古诗表演队”就会来到敬老院；元宵节、中秋节也时常能在社区的广场上看到“古诗表演队”的身影。通过这这些活动，孩子们充分地体验到了表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不相同，那些胆小、能力弱的孩子，在活动中总是声音轻轻的，有的甚至害怕失败不敢参与。那时我们会适时的走到他的身边拍拍他的肩膀说：“没关系，你念的不错，你能行的。”或者作为他的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出，老师总是最好的听众，给予最热烈的掌声和鼓励。使孩子获得成功，体验到成功的快乐，从而激发了他们再次活动的兴趣。

 

 

         在古诗活动中，我们不仅十分注重孩子自主、自律学习能力的培养，更希望通过这一活动激发幼儿的探索欲和求知欲，学着发现问题、解决问题，成为一个快乐的学习者。

        进入大班后期，孩子们学习的古诗积累到一定的量后，我们考虑如何拓宽古诗学习的渠道，进一步激发孩子们对古诗学习的热情和兴趣。

我们成立了“古诗出版社”，在出版社活动中，孩子们可以独立将自己学会、收集的古诗，或者自己创编的诗歌用绘画插图的形式汇集成一本自己的古诗书。也可以邀请爸爸妈妈一起参与到我们的“古诗出版社”活动中，和爸爸妈妈一起合作，制作“家庭古诗集”。还可以邀请自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的绘画插图、有的制作封面、有的书写文字、有的孩子还给书制订了标价。大家一起为自己的古诗出版社起一个好听的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小机灵出版社“，他们俨然成了一个个小小出版商。他们还将自己制作的古诗书进行整理，分门别类并取了很多好听的名字，例如“有关春天的古诗”“我喜欢的动物的古诗”“与景色有关的古诗”等。同时，古诗书出版后，孩子们不仅可以在幼儿园翻看，还可以将书带回家借阅，也可以借给弟弟妹妹阅读。在活动中他们不仅习得了各种学习的方法，更体验到了一起学习的乐趣，不再将学习看得很难很枯燥，而将学习看作一件快乐的事，我们认为这才是最重要的。

 

       陈鹤琴老先生提倡：“活教育”思想，“儿童教儿童”正是其方法之一。

我们在古诗活动中也采用了“小老师”制，孩子们对于做老师是十分向往的，因此这一活动很受欢迎。他们将自己要教的古诗以广告的形式张贴在自己的教室门口，进行自我介绍和自我推荐。例如：广告上有的会写着“咏柳这首古诗可好听啦，想学的小朋友赶快来找我吧！”有的孩子不会写字，他们就会用符号、画图等方法让大家知道自己会念什么古诗。当发现想做小老师的孩子特别多时，竞聘的方式油然而生，大家一起推选“我心中的小老师”，使每个孩子都有做小老师的机会。孩子们在活动中尝试并了解到各种不同的学习方法，例如：有的“小老师”利用各种肢体动作让小朋友了解古诗内容；有的“小老师”将古诗用绘画的形式表现让小朋友了解其中的含义；有的“小老师”将古诗中的句子配上熟悉的歌曲旋律，编成一首首好听的古诗歌，让小朋友很快就能学会古诗。这种你教我学的方式，使那些做“小老师”的孩子树立了自信体验到成功的喜悦，更使那些学古诗的孩子也感受到了学习的轻松和快乐，孩子们在说说、玩玩、教教、学学中一次次的进步一次次的获得成功，进一步提高了自主学习的兴趣和能力。

 

       游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中探索周围的世界，体验生活中的事物，他们透过游戏去尝试他们的想法和看法，去发挥他们的想象，去发泄他们的情绪，而古诗游戏活动正是为幼儿提供了一个具体的游戏情境，游戏中提供的各种材料为儿童提供了“操做中学习”的经验，游戏域环境的创设为儿童提供了许多不同的选择机会，使幼儿主动获取知识、运用知识、解决问题成为可能。

 

      根据幼儿的兴趣和需要，以及学习水平的提高，我们及时的进行补充、调整或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平以及个体差异。如：在“古诗接龙”这一活动中，我们提供了古诗图片、诗句、录音磁带等让幼儿活动，能力相对较弱的幼儿可以根据古诗图片的先后顺序进行排列接龙。能力较强一些的幼儿可以直接看着古诗的诗句，按文字的先后顺序排列接龙。也可以两两孩子之间相互念古诗接龙。可是在实际操作的过程中我们发现，很多孩子往往对同伴的古诗朗读会说出自己的不同意见，因此我们提供了录音机让孩子们自己说说念念，并将自己和同伴的声音录下来，听听朗读的正确吗？有没有漏掉的诗句？渐渐的使幼儿从中获得了满足与自信，更激起了对学习的兴趣。

 

       游戏材料的投放，是吸引孩子学习动机和操作兴趣的关键，更是活动成功的基础，所以在材料的选择和使用过程中，我们都尽可能的关注、考虑到幼儿的需要与实际水平，针对幼儿爱动手操作的特点，设立了“古诗拼图”的游戏。我们有意将一些古诗中诗句的图片顺序打乱，鼓励幼儿边朗读边将诗句的前后顺序重新排列；或准备各种古诗图片让幼儿学着根据古诗的意思进行绘画、朗读。

 

         现代科学技术日新月异，由于网络走进了千家万户因此也被孩子们所熟悉。网络中一些有关古诗的动画片、小游戏、歌曲、朗诵，更是孩子们所喜欢的。我们更进一步调动、发挥家长资源，请个别熟悉网络的家长帮助我们下载、安装有关古诗的软件，并将一些有关古诗的智力题目出在电脑上，让孩子们操作学习。例如“古诗大考场”“古诗flash”等。在幼儿园的一日活动中，孩子们可以通过电脑来熟悉、学习古诗，每当区域游戏或自由活动时，电脑前总会三三两两的簇拥着一些孩子，电脑上优美的画面、好看的动画、好玩的游戏、有趣的智力题，将孩子主动学习的兴趣和积极性又进一步调动了起来。

        兴趣是每个孩子学习的动力和源泉，孩子就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来引导。对于以古诗导读活动激发幼儿学习兴趣，我们一直在探索和实践，也得到了一些启发和经验。但激发幼儿学习兴趣的方法和途径还有很多很多，在今后的工作中我们将不断的努力和实践，使每一个幼儿都能快乐、自信的学习。