提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
——从“玩具超市”活动看师幼互动 广西壮族自治区直属机关第三幼儿园 《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素，有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推动作用。教师应在有效的师幼互动中发现幼儿的兴趣，了解幼儿的需要，创设适宜的环境，开展有效的活动，促进幼儿的发展。在实践中，教师们对有效的师幼互动作了许多的尝试，在此，以活动“玩具超市”为例，就活动开展前、开展中、开展后三个阶段的师幼互动行为进行剖析： 一、在活动开展前关注幼儿的需要 （一）关注幼儿的共同需要 相同年龄阶段的幼儿有一些共同的年龄特征和心理需要，因此，教师要善于在与幼儿互动的过程中发现和把握 幼儿的兴趣点，共同生成有效的活动。 ◆片段一：“你的玩具真好”。 ◆片段二：“我卖我的脏玩具”。 （二）关注幼儿的个别需要 每个幼儿的生活经验、认知特点各有不同，这会导致幼儿产生不同的兴趣，教师要重视与个别幼儿的互动，因材施教。 ◆片段一：“为玩具做广告”。 二、在活动开展中形成有效的师幼互动 在活动中，教师可以根据自己的观察，发起师幼互动，也可以是幼儿根据自身的需要，发起师幼互动。无论是那种互动，互动的质量都与教师的反应不可分割。如果教师能够耐心的倾听幼儿的声音，把握幼儿此时的认知冲突与需要，那么这将会形成有效的师幼互动。 （一）在活动中幼儿发起的师幼互动 ◆片段一：“教师，买本书吧”。 （二）在活动中教师发起的师幼互动 ◆片段一：“超市就开在这吧”。 三、在活动开展后促进幼儿兴趣的持续发展 除了满足幼儿需要，促进幼儿在自身原有水平基础上的适宜发展，我们更注重的是通过有效的师幼互动促进幼儿兴趣的持续性发展，激发幼儿潜在的兴趣点。 ◆片段一：“我也想给福利院的小朋 友送玩具”。 符合幼儿兴趣、年龄特点的活动可以促进幼儿的发展。教师要开展富有成效的活动与师幼互动质量有着密切关系。在活动开展前、中、后，教师在师幼互动中发现幼儿的兴趣、认知冲突等，不断调整活动策略，使活动更能符合幼儿的特点。每一阶段的师幼互动都是下一阶段开展的前提，并且不断循环，在循环中不断生成新的活动。
