（一）设计意图：
儿童的情绪情感具有外露，不稳，容易变化等特点，大班的儿童已开始在意他人对自己的评价，当觉得他人在排斥他或批评他时，会感到自悲，就容易发脾气，产生生气的情绪，如果不及时将不良情绪排解掉时，就会影响心理健康，因此教师教师开展此次心理辅导活动，目标就是要引导儿童用恰当的方法排解不良情绪，通过助人自助的方式，相互获得帮助。儿童阶段是形成自信的重要时期，大班儿童应能对自己积极感受，学会表现自己的优点，教师要努力为儿童创造一种关怀，信任，宽松和谐的氛围，满足儿童的正当需要，不要以简单，粗暴，严厉的态度来对待儿童，要多鼓励和肯定儿童，为儿童创设能充分表现自己和体验成功的机会，让每位儿童都能得到周围人的肯定和积极评价，使之对自我产生满意感和自信感，能自我欣赏，建立充分的自信心，形成积极健康的心境。
教师主要对该年龄段儿童在情绪发展，以及自我意识与个性发展方面进行观察，并采取有效方式进行心理辅导。教师在组织此次活动中，对于儿童的回答或表现都能用“肯定”或“表示同感”的方式给予回应，用自身互动模式，以语言感染儿童，为儿童充分营造良好的心理交流的环境。
针对大班儿童的年龄特点，教师选择用较为生动形象的文学作品《洋葱头的故事》作为显性线索，贯穿于整个活动之中。洋葱头在故事中是个大家都不愿和它做朋友，而变成个爱发脾气，又自悲的角色，后来有一只老鼠闯进它们的世界，并肆意捣乱，洋葱头通过自己想办法对付老鼠的过程中逐步建立自信，并获得成功的快乐。活动中还隐藏着一条隐性线索，引导儿童自信心的建立逐层递进，教师引用了Parns的“创造性问题的解决模式”以及温斯坦的“自我教育课程模式”：
A．发现困惑。活动一开始教师就以“洋葱头为什么哭？”引题。（温斯坦：考虑各种可能的反应）
B．发现问题。通过迁移，发现问题“你在什么情况下会生气？”（温斯坦：了解自己的特性）
C．发现构想。针对问题，探索可行的对策或构想“你有没有让自己快乐起来的办法？”。活动中教师也让儿童来重复充分表现自己的本领，从而建立自信。（马洛斯：不断实现浅能，智能和天资）
D．发现事实。讲到老鼠的出现。
E．发现解答。讨论“用什么办法可以赶走讨厌的老鼠呢？”（温斯坦：衡量可能产生的后果）为洋葱头想办法。
F．实施反应。洋葱头自己想到好办法，通过自己的努力赶走老鼠。（让儿童体验助人自助的乐趣）
活动最后，教师让儿童通过统计图表的形式，记录自己的长处，进一步让儿童学会自我欣赏，将活动推向高潮。
（二）活动目标：
1．尝试用恰当的方法排解不良情绪，体验助人自助的乐趣。
2．把握故事主题，知道每个人都有自己的长处，学会欣赏自己和他人。
以上两个目标都是从儿童的角度提出来的，对于大班的孩子来说，自我意识慢慢成熟，能懂得初步的自我欣赏。故事情节的创设，教师的提问引导，充分让儿童发挥其长处，并懂得欣赏，以达到以上目标。
（三）重难点突破：
重点：在生气时尝试用恰当的方法排解不良的情绪。
难点：学会自我欣赏，知道每个人都有长处。
难点解决：
1．通过故事的欣赏，知道每个人都有自己的长处。
2．每个人都敢于想办法来帮助洋葱头，并能获得肯定。
3．在活动的最后环节，要求儿童充分表现自我。
（四）活动对象：
本次活动设计适宜大班儿童。
（五）材料的准备：
图片，统计表
（六）活动流程：
１、设疑引题：
教师：厨房里住着一只洋葱头，它在厨房里走来走去，还一边跺着脚，一边生气地说：气死我了，气死我了！
提问：“洋葱头为什么这么生气？”“你在什么情况下会生气？”“用什么方法可以让自己开心起来？
设置疑问，让儿童和快地进入故事情节中，体验洋葱头生气的原因。接着又让儿童谈谈自己的生活经验，让孩子们以自己生气的角度融入故事中，产生不良情绪。
２、欣赏故事
教师：洋葱头设法把自己变成一只香喷喷的奶油蛋糕，骗老鼠吃，把老鼠辣坏了，再也不敢来了。洋葱头到后来才知道，原来自己还有这么厉害的本领，现在其他的蔬菜再也不会笑它长得难看，味道不好闻了。
随着故事情节的发展，洋葱头的成功，会引起儿童的共鸣，孩子们会为随着洋葱头的情绪由失落自悲到逐渐产生自信，到自我能力的肯定，自信心不断地建立并通过自己的长处战胜了老鼠的过程描写，主要的是心理变化的细腻表现，使儿童也能产生深刻的心理体验。
