导读：教师普遍比较看重儿童的知识技能的培养，为儿童开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力，对孩子的情绪、情感、态度等不太在乎，这样就忽略了儿童的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养；在教学中，教师对本班发展好的儿童常常都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分儿童关注却不多，这样就影响了孩子自信心的形成；教师也非常注重环境的创设，环境创设越来越高档、优美，采用的材料也都非常的复杂，往往只注重外在因素，而忽视了与儿童的交往和沟通。因此，教师必须重视儿童的心理健康教育。
二十一世纪，面对我们的是信息社会，知识经济时代，人才竞争更加激烈，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到了空前的挑战。作为教育理念、教育途径、教育技术的心理健康教育，正在走进我们的社会、家庭和学校。作为一名儿童教师，除了注重对儿童知识技能的培养和身体体质的锻炼，还应更加注重他们的心理健康教育。儿童的心理健康是指儿童心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。我们应该注意到，儿童的心理健康在儿童的成长中是相当重要的。那么，儿童教师怎样做到对儿童进行适当的心理健康教育呢？
首先，教师应该重视儿童心理健康教育，把它放到重要位置。儿童的心理健康和身体健康是同等重要的问题，但是，在儿童教育过程中，教师往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育。
教师普遍比较看重儿童的知识技能的培养，为儿童开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力，对孩子的情绪、情感、态度等不太在乎，这样就忽略了儿童的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养；在教学中，教师对本班发展好的儿童常常都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分儿童关注却不多，这样就影响了孩子自信心的形成；教师也非常注重环境的创设，环境创设越来越高档、优美，采用的材料也都非常的复杂，往往只注重外在因素，而忽视了与儿童的交往和沟通。因此，教师必须重视儿童的心理健康教育。
再次，教师应该积极实施儿童心理健康教育。重视儿童健康教育是关键，积极实施儿童心理健康教育更是重中之重。根据《幼儿教育指导纲要〈试行〉》，“依据儿童身心发展的特点和教育规律，以保教结合为基本原则、以游戏为基本活动形式，与家庭和社会密切配合，培养儿童良好的行为习惯，保护儿童的好奇心和求知欲，促进儿童身心全面和谐发展。”教师应该结合实际情况，借鉴已有的研究成果，积极实施儿童心理健康教育，使儿童身心全面发展。
一、给儿童构建一个健康的心理环境
一个健康的心理环境对儿童来说是很重要的，他们的成长离不开健康的心理环境。一个健康的心理环境是教师和儿童共同创造的，所以这就要求教师多站在儿童的角度上，真正的走进他们的世界。人们常说，儿童教师要有妈妈的爱心，是啊，用真心去换取儿童的信任，使他们感到在安全、温馨的氛围中生活。因此，教师必须给予儿童实践锻炼的机会，放手让儿童去独立完成一些简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，教师要善于抓住每个儿童身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
二、给儿童创建一个健康的集体氛围
现在的儿童在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它们之间缺乏交往，对集体生活也就非常的陌生，而且他们大多都有任性、依赖性强，唯我独尊等等特点。教师应充分利用幼儿得天独厚的同伴群体，为儿童创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于儿童心理品质的形成。例如班上有一位小朋友，上学已经挺长时间了，但是从来不和老师、小朋友说话，自己一个人慢慢吞吞的，平时只是点点头、摇摇头。针对这种情况，教师应该平时和他多谈话，找一些主动地小朋友约他玩耍，鼓励他积极参加老师组织的教育活动，久而久之，他便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望。教师应当充分利用活动与同伴游戏的机会，激发儿童积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。
三、充分发挥游戏的作用，培养儿童的良好性格和意志品质。
（1）开展各样游戏，培养儿童交往能力和良好的性格。
在幼儿里，儿童的游戏是多种多样的，游戏除了满足儿童个人的心理需要外，还能培养儿童的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戏中“开超市”的游戏：教师事先布置一个正在营业的超市环境，并备有若干商品，请儿童分别扮演顾客、售货员等角色。那么，儿童在游戏中无论扮演的什么角色，从中学习到怎样和人交往；又如，运动性游戏：这类游戏活动量较大，像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙、堆雪人、跷跷板、放风筝、玩风车、打电话等等，充分满足儿童好活动的特点，发展儿童活泼开朗的个性。这样，儿童通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了儿童的交往能力，对儿童形成良好的性格有很大促进作用。
（2）在游戏的趣味中感受游戏规则的基本要求，培养儿童意志品质。
由于儿童具有自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差，针对这一共性特点，教师应选择一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使儿童在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中完成。例如在游戏“小青蛙打呼噜”的游戏中，音乐开始的部分，“小青蛙”们都快乐的玩耍，当音乐进行到有“当当”的钟表响时，“小青蛙”们立刻停下，倒在地上闭上眼睛假装睡着了，嘴里还要打呼噜。在游戏中，儿童努力控制自己，约束自己的行为，从而在愉悦的氛围中遵守游戏规则，培养意志品质。
（3）通过游戏真正走近儿童的心。
在游戏中，儿童的表现各不相同，或是非常兴奋、高兴的手舞足蹈，或是情绪激昂，积极配合教师，或者比较害羞，在旁边静悄悄的看着别的儿童活动，或者很胆小，不敢主动去参与游戏……正是通过这些表现，儿童的内心世界慢慢的表现出来，教师应该多观察，深刻了解每一位儿童的特点，做到真正走进儿童的世界，真正了解儿童的想法，真正走近儿童的心。
四、通过各种途径来实现对儿童的干预帮助。
（１）移情训练：即让自己站在别人的立场上。引导儿童采纳他人的观点，使儿童能够更好的从他人角度出发，获得情感共鸣，并逐步摆脱自我中心，从而增加亲社会行为的举动。
（２）角色扮演：即通过有意识的角色任务如：扮演“娃娃家”、“理发店”、“医院”的各种角色，培养儿童帮助他人、与人交往的能力。当儿童能够明确自己的度色地位时，通过活动中的角色任务的游戏，能够帮助儿童学习分享、合作、谦让、互助等行为，促进亲社会行为的发展。
（３）榜样示范：即通过观察他人的行为及后果，儿童也能习得某种行为。培养儿童的亲社会行为，应该为其树立切实可学的榜样，而在儿童自主的区域活动中这种榜样的作用更具有影响力。
（４）模拟社区活动、社区生活开展区域活动，利用社区、家庭资源，培养儿童亲情、友情、关爱等亲社会行为，以社区为平台展示儿童的亲社会行为。
五、发挥家庭的教育作用，共同促进儿童心理健康发展。
儿童对周围环境的辩别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中的人、事、物对儿童的影响，也是儿童生存环境直接作用于儿童发展。如何为儿童创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使儿童在园、在家受到同样的教育，更使儿童在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、幼儿教育合力，共筑儿童心理健康环境，以此促进心理健康发展。
儿童健康教育是以实现儿童的身心健康为目标，为提高儿童对健康的认识水平，改善儿童的态度，培养儿童的良好习惯所实施的教育。《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿必须把保护儿童的生命和促进儿童的健康放在工作的首位”。教师需结合实际情况，借鉴已有的研究成果，不断探索儿童心理健康教育的途径，所以在实施儿童心理健康教育实践中，不能机械地一个一个照搬照套，而需结合实际进行培养。儿童是祖国的明天，儿童是祖国的希望，儿童教师应担负起应有的责任，使祖国的花朵健健康康、快快乐乐的成长。
