手工制作是儿童非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养儿童动手、动脑，启发儿童创造性思维的重要手段。在幼儿手工制作活动中，我认为：指导儿童手工制作最主要的任务就是培养儿童的创造性——儿童凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。作为一名幼教工作者，一年多来，我对培养儿童手工的创造能力进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成效。
一、了解儿童的发展特点，提高儿童对手工的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。儿童手工创造力的提高主要应依靠诱发儿童内在的潜力，只有让儿童体验到他们是手工活动的主体，才能激发儿童创造的兴趣。如果儿童对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么儿童对手工活动就不会有热情。老师对儿童发展特点的了解和熟悉，有助于激发儿童对手工创造性的热情。儿童年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到儿童的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使儿童不敢表达自己的想法。因此，我在手工制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和儿童之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。儿童的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。
众所周知，3-6岁的儿童正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发儿童手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对儿童折纸的兴趣极为重要。为了给儿童身临其境的感觉，我用红色的纸折出漂亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进
这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些纸鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！”“我还想用绿颜色的纸做小草呢？”……新鲜的活动环境，充分调动了儿童的好奇心和积极性，大大提高了儿童对手工活动的兴趣。
二、唤起儿童的创造情感，激发儿童手工制作的欲望
（一）欣赏同伴的作品。
《纲要》指出：为儿童创设展示自己作品的条件，引导儿童相互交流、相互欣赏、共同提高。儿童之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后，我经常把儿童成功的有创造性的作品放在“巧巧手”的区角里，引导儿童相互交流欣赏，并邀请其他组的儿童去区角里参观，激起儿童间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用儿童间的平行学习，促进儿童更大程度地发挥创造。
（二）提供丰富多彩的手工材料。
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。儿童在手工制作活动时，我为他们提供了丰富的活动材料，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等。把它们投放到手工区，让他们根据自己的意图选择材料。如：在制作相架的活动中，我先让孩子们看了教师的几件相架作品，然后请他们选择形状各异的相架板用面粉贴上自己喜欢的花边，并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料（纽扣、豆类、珠子等）镶嵌到面粉上去。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得各种颜色的纽扣贴在相架上很漂亮。”还有的说：“我喜欢在相架上贴上花生。”……最后，每个孩子的相架都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。
