儿童表现：
在拼图游戏中，我班的孩子比较集中的表现了一种现象：半天也拼不好，最后大多数选择了离开
调整：
孩子出现了这种情况，我认为要注意培养孩子有始有终的好习惯，克服困难的毅力和勇气，所以我采取了以下的解决策略：
1、首先在材料的准备上多提供些孩子做起来不太难的内容，让其有成就感，增强他的自信心。因而在图片的分割上，将复杂的图片分少块拼，简单的就分割的多一点，并且在一些复杂的拼图后面提供了一些对应图形，帮助儿童取得拼图的成功。
2、其次是教师和孩子一起玩，在共同操作中指引正确的拼图方法，在孩子取得成功后多给予表扬，让他们能坚持到底不易灰心。
3、在游戏后的分享交流中，特别大力表扬那些有坚持性的、克服困难的孩子，促进其他儿童也产生自己要坚持到底的愿望。
调整后儿童表现：
策略采取了，但新的情况又出现了：
1、提供不同层次的拼图，适应了各个层次能力的孩子，使多数儿童能感受到了成功的乐趣，但有的儿童摆放拼图时并不注意观察图片的完整性，只重视把一块块拼块都放好连在一起就算完成了，上下左右位置倒了他也不会在意。
2、和孩子一起玩，使有些孩子产生了依赖感，所以当脱离教师的引导时他就无从下手了。
3、虽然孩子在分享交流的当天都有了明天还将继续坚持拼图的愿望，但第二天就忘得的一干二净了。
反思：
1、游戏中，教师在很大程度上将教育意图蕴含在创设与提供的环境材料上。教师要在悉心观察的基础上，根据儿童兴趣需要的情况、运用材料的情况、活动进程的情况，对材料进行适当的调整、更新、补充，以让儿童的活动过程充满生机。因此我准备根据儿童表现的行为继续调整游戏材料，可以设置一些箭头或小点帮助儿童分清左右。
2、当那些孩子还太依赖成人的指导时，我将逐步引导孩子关注同伴的行动，利用生生互动的方式逐渐减轻这些孩子对成人的过分依赖。
3、适当利用小红旗等小奖品，给予孩子一些物质上的刺激，鼓励儿童坚持到底。
总之，观察是教育的先导，只有充分观察、了解儿童，教师然后的介入策略、介入的时机才能有更好的针对性，也才有可能真正适应、满足儿童的发展需要。
