在二十一初，德雷斯德纳就提出：“绘画是富有创造个的一种艺术。”儿童教师应坚持对儿童绘画与创造的实践探索以儿童为中心，让儿童展开想象的翅膀、，用心灵去绘画，使他们的创造潜能的到发挥。
一、转变观念是创造的前提
儿童教师要在绘画中培养儿童的创造力。首先要转变陈旧的教育观念，要适应教育的发展，要符合儿童的年龄特点。不要一味的追求儿童的绘画作品画的像不像、好不好。而是要在绘画教学中把培养儿童的创造精神放在首位，实施创造教育，让儿童在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造力，最大限度的挖掘孩子的创造潜能。教师要改变原有的教学观念：认为课堂上没有孩子说话课就上的好，所以不让儿童在课堂上发表意见。儿童的创造性往往就是在探讨、讲叙中表现出来的。所以说教师在绘画教学中培养儿童的想象力，首先要转变自己的教育观念，改变灌输式做法，允许儿童在活动中表现自己想法，允许他们把想法表现在画面上。
激发儿童的创新意识，首先教师要具有创新意识，活动内容和组织形式都要有创造性，对于儿童的创新给予充分的鼓励和肯定，为儿童搭建创造的平台。如，在绘画活动《这不是帽子》儿童根据各种不同的帽子想象添画。教师可启发儿童：改变方向看看像什么？鼓励儿童“异想天开”，儿童想尝试、想变化、想创新的欲望被充分调动起来创作出各种新奇有趣的形象，在引导儿童创作时，对儿童的点滴创新都要给予积极的评价。
教师要采取开放式的教育模式，采取尝试性教育，使儿童最大限度的展现自我。
二、兴趣是创造的基础
教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒。没有兴趣怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵？”
“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发儿童活动的欲望，支持儿童活动的进行。儿童年龄小，无意注意占优势，对感兴趣的事能积极的参与，对不感兴趣的是则产生消极的态度，而创造需要一种积极心态，没有兴趣，创造则无从谈起，因此，要充分发挥儿童创造性，首先必须使儿童产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。
以往教学中过分强调基本功、技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴趣。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术修养。因此，激发儿童对学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，以使儿童由被动学习变为主动学习，这样，孩子的心情也会变得愉快，注意力也会集中和持久，从而大大提高了他们的观察能力和审美能力，观察也会变得仔细认真，在观察的同时欣赏美，从而培养儿童的创造的能力。
为了激发儿童学习的兴趣，创造良好的学习情景，给儿童带来新异，新奇的感觉。环境会使儿童以积极的心态进入新知识的探索中，尝试不同的教学形式在儿童美术教学中带来的新奇，刺激的情感体验。如录像、图片、范画、故事、游戏、音乐，形状想象等教学方式。
为了激发儿童的创造兴趣，教师应为儿童提供足够的创思想空间，多让儿童讲述自己的想法，趣并且大胆地鼓励儿童可以天马行空，不着边际，任意安排故事情节，使他们用画笔所描绘的天上、地下、世间的万物都有情有灵。
激发儿童的创造兴趣主要在活动的开始部分实现，可以采用创设情境、游戏、猜谜、讲故事等灵活有趣的形式。如《水果玩偶》，在活动之初布置一个舞台场景的情境，请儿童为水果化装打扮，参加舞会，以此引起儿童浓厚的活动兴趣。
使儿童产生创新意识和创作兴趣，这也是培养儿童创造力的重要条件。
三、积极的情感是是创造的生命力
绘画活动中的情感运用一直是被忽视的。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在绘画过程中，教师首先应创设宽松愉快的心理氛围，让儿童把绘画活动作为一个快乐的活动过程；其次应激发儿童积极的情绪情感，让儿童进行多种情感体验，帮助儿童创作。如每逢节日，让儿童自己动手画张画装饰房间，感受节日的喜庆气氛。画幅画送给亲人、朋友，感受人与人之间的亲密感情和交往的乐趣，在这些活动中，儿童的创造力得到充分的发挥。又如，绘画活动《帮帮地球》出示“哭泣的地球”画面，请儿童猜想地球怎么了？该怎么帮助它？请儿童根据自己的情感体验提出“地球生病了”、“地球没有朋友”等设想，积极地想办法帮助地球，并通过画面表现出来，有的画自己想当医生给地球治病的，有的画自己发明地球清洁车，还有的创作出太空中地球、太阳、月亮手拉手好朋友的情景。通过儿童的创作过程和作品的态度影响儿童的情绪情感。教师应以积极赞赏的态度对待儿童的创作过程和作品，鼓励儿童的创新，使儿童感受到创作的成功和快乐，有利于儿童的继续创作。
因此，积极的情感能够促使儿童积极地表现自己对事物的理解，是创造的催化剂。
