绘画教育活动是让儿童观察物体形状，颜色结构等的基础上，培养他们用绘画充分表现自己对周围的认识和情感，初步培养儿童对绘画的兴趣。绘画是依赖于感知、记忆、想象、操作等各种能力的配合，是通过眼、手、脑的并用，促使儿童身体的成长发育。因此，它对发展儿童的智力有很大的作用。那如何通过绘画发展儿童的智力呢？可以从以下几方面入手：
一、观察。
观察就是让儿童用感觉器官有目的地感知各种事物，了解自然现象和社会现象的重要途径，通过观察得来的知识为他们后来的智力活动打下了坚实的基础。例如：观察让儿童掌握察看物体的形态特征、色彩的变化、各部分结构比例以及事物之间的空间位置、相互关系等。不会观察的人不可能有丰富的想象，也就不可能有艺术的创造。只有通过观察，人才能在大脑中积累大量周围事物的表象，从而发展想象，进行生动的艺术创造。
二、联想。
联想是让儿童根据绘画主题的需要，将自己头脑中的相关印象搜索出来。这可锻炼儿童的记忆力。当然联想并非把所有的印象都拿出来，而必须进行分析、概括、取舍，这又锻炼了儿童的思维能力。教师可运用语言、谈话、问答的方式激发儿童进行想象。教师应充分了解儿童的创作意图，认真倾听孩子在绘画中的言谈，当儿童的想象在绘画中不能完全体现时，要及时帮助儿童突破，开拓其思路，教师的一句话，一个提示就能启发儿童丰富的联想。如命题画“小猴”，如果没有教师语言的指导启发，不少孩子的画面上恐怕会出现干巴巴的一只小猴，教师的一个提问“小猴在干什么？”那么，儿童的想象即处于活跃的状态，于是小猴推车，耍杂技，小猴摘桃等富有幻想的形象就跃然纸上。
三、创造。
绘画不仅仅是让实物、模型、范画在儿童的纸上再现，还必须注入儿童的认识和情感，这就需要创造。儿童在绘画活动中的创造既可能是整合以往的印象。如命题画“大马路”，孩子们把贮存在大脑中的大马路景象，人物、树木、各种车辆、红绿灯、电话亭、路灯等都组合起来了，有的画“热闹的马路”，有的画“夜幕中的马路”等等有声有色，使画面富有诗情画意，让儿童的想象得以充分的发挥。也可能凭空设想。如：“我和外星人做游戏”、“我和全世界小朋友在彩虹桥上手拉手”等等，儿童的创造有他自己的逻辑，他们的画充满了稚气和童趣，成人不可用自己的想法去强迫他们，而应该鼓励他们去创造。
四、操作。
绘画的操作就是运用画笔勾划、涂色等。掌握绘画的操作方法，才能使头脑中的印象、想法客观化。在操作过程中，手指得到了锻炼，手指在大脑皮层相应投射区域的神经联系被强化，进而也促进了智力的提高。绘画的结果也反馈给大脑，供儿童调整自己的活动，儿童在绘画时教师要及时给予技能上的指导。如有的儿童在表达想象时，画不出某个形象，创造被卡住，教师应及时给予帮助，使他的想象得以流畅地展开。教师千万不能强迫命令，如：不可以这样画，你应该怎样画等等，因为儿童在精神压力下，智力活动也会被压抑。
