画画是孩子们比较喜欢的一种活动，也是孩子们表现自我认识、自我感受的主要方式。但是，因为能力有限，经常是“画不达意”，在成人的眼里往往是乱七八糟，胡涂乱画，即使是经验丰富的老师也有迷惑不解之时。所以，要读懂孩子的画，就要了解孩子的思想，那么说画活动是其主要途径，也就是说为孩子提供心理表白的机会非常重要。教学实践证明了心理表白——说画活动能有效地促进儿童情感、职能的发展达到和谐的统一，是不容忽视的一个环节。
通过心理表白，可以促进儿童的思维能力，提高口语表达能力。儿童的思维具有具体、形象的特点，在孩子画画的过程中，一般是边画边想，直到画完，他才能说出自己画的内容。根据这一特点，我们可以在画画之始，提出问题：“你想画什么”引导儿童进行思考，预讲绘画内容，促进儿童的抽象思维能力。在画画之末，可以请孩子讲述绘画内容，促进儿童想象思维能力的发展。如：在绘画小刺猬时，婉琪因误笔多画了两条弧线，并且是分别在绘画纸的正、反两面，她是这样讲述的：小刺猬想去摘果子，可是，它从这边的桥上走的，走错路了，没有找到果园，如果它从那边的桥上走就能找到了。又如：在意愿画《我喜欢的小动物》绘画活动中，艳杰画了小猫、小兔、飞机、雪人等，她讲道：太阳刚刚升起，小猫就去找小兔玩，玩了一会儿，小猫说：“咱们去堆雪人吧。”它俩就坐上飞机，来到雪山上，堆了一个大雪人，天黑了，就又坐上飞机回家了。从中可以看出：孩子的想象是多么丰富。
不用言表，通过心理表白可以促进儿童口语表达能力的发展。新《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”说画活动正是体现了这种教育理念。教师可以引导孩子和老师说、和同伴说、和家人说等等，在一次次轻松的应答过程中，促进了儿童口语表达能力。
通过心理表白，可以增进儿童积极的情感体验。晓阳在画小猫咪时，这样表述他的画：太阳出来了，小猫来到花园，看到许多漂亮的花，就想摘两朵回家，小刺猬看见了，说：“花儿好看不能摘。”小猫羞红了脸。不仅教育了小猫，而且教育了同伴。在绘画《我的爸爸》时，千姿这样讲述她的“黄脸”爸爸：我爸爸到新疆支教去了，他说那里风很大，有沙土，刮得他满脸是土粒。文佳讲述她的“红脸”爸爸是：我爸爸在电信局上班，经常给人家按电话，冬天很冷，把他的脸都冻红了。句句道出孩子对父亲的热爱之情。孩子的模仿能力很强，在积极的情感得到肯定时，孩子们都会模仿、共享。
另外，孩子们的表述都会得到老师和同伴的肯定，从而增强了他们对绘画的兴趣，每天都会有孩子拿着在区域活动中或在家里画的作品争着讲给老师和同伴听。老师也从孩子们的表述中发现他们在思想与表达上的差异，从而做到因材施教，更能有的放矢地指导与评价孩子的绘画活动。
