儿童思维活跃具体，充满各种声音`颜色`与物体的具体形象，美术活动恰恰符合儿童的思维特征，所以儿童对美术活动较感兴趣。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，儿童就不大感兴趣，以至于儿童在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。
一、故事导入
利用儿童爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，能吸引儿童的注意力，培养其观察`想象`创造的能力。例如：在教儿童粘贴《小鸡》时，可以给小朋友讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，儿童的兴趣就被调动起来了，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。
二、儿歌导入
儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起儿童学画的兴趣，使儿童的记忆力和想象力得到发展。例如：在教儿童绘画《吹泡泡》时，教师可以先让儿童学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。这样就引起儿童想画泡泡的兴趣。
三、歌曲导入
儿童大多都喜欢唱歌，而且歌曲旋律优美，歌词生动形象，对激发儿童学习的兴趣有很大的作用。例如：在教儿童手指点画：《草地上的花儿》，让儿童先演唱歌曲《春季》，让儿童感受春季的美，激发儿童想把春季画下来的愿望。
如果说，充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当地运用结尾，不但能引起儿童对所学内容的兴趣和注意，也利于儿童对整个美术活动的回味和思考，使儿童百学不厌，寓学于玩，其乐无穷。
一、鼓励式结尾
教师在辅导儿童学画过程之中及时对儿童作品进行表扬`鼓励，使儿童对美术活动产生兴趣。
二、游戏式结尾
教师采用做游戏的形式作为结束课堂教学的一种方法。例如：画《小熊过桥》，教师引导儿童画出小熊过桥的动态形象后，最后进行“独木桥”的游戏，从而教育儿童勇敢坚强。这样既完成了教学任务又使儿童受到了教育。
三、故事式结尾
这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学方法。例如：儿童创作画《秋天的水果》，在引导启发儿童画出各种秋天的水果后，还可以让他们讲讲自己画的是什么水果，讲一段关于水果的小故事。这个小故事可以是教师讲的故事也可以是自己生活中关于水果的故事。这样既培养了儿童对水果的了解，也有利于儿童智力的发展。
四、展览式结尾
教师在完成美术活动教学任务的基础上，让儿童互相欣赏美术作品，提高儿童审美能力和审美情趣。例如：泥工活动《美丽的花》，教师在辅导儿童学会捏花朵和茎叶的基础上，让儿童尽力发挥自己的水平，使儿童能够制作比较好的作品。在泥工活动最后，教师组织儿童开一个花卉展，让儿童既能欣赏到别人的作品，又激起了儿童对美工活动的热爱之情。
总之，儿童美术教学活动的导入和结尾方式多总多样，我们作为一名儿童教师，应根据儿童的年龄和心理特点，恰当运用，创造出一种生动活泼`轻松愉快的气氛和情景。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力`记忆力`想象力和创造力，做到寓教于乐。
