人类也跨入了崭新的二十一世纪，新世纪需要的是创造型人才，因此，现代教育把培养创造新精神放在首位。儿童时期是一个人想象最丰富，最离奇的时期，因而是实施创造性教育的最佳时期。
儿童天生爱涂涂画画，对儿童实施良好的美术教育符合儿童天性，能满足儿童的需要。儿童在美术活动中所引发出的审美情感，所培养的创造精神和创造思维能力，将会成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。那么，如何在美术活动中培养儿童的创造性呢？结合教育实践，我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、引导儿童观察身边美好的事物，积累创作素材。
观察是创作的基础，儿童对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导儿童用自己的眼睛去观察、记忆也分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时儿童会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是儿童眼中的事物。儿童观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程
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序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让儿童接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
二、创造宽松的学习环境，使儿童产生大胆表现的安全感。
喜欢标新立异是每个儿童的行为特征，每个儿童内心其实都有创作的欲望。但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，儿童才不会但心因“出差错”而受到指责，才会有别出心裁的创作表现。传统的教育成人干预过多，儿童想象力受到严重的束缚。因此，教师在评价儿童作品时切不可作“像”与“不像”，应该鼓励肯定为主，避免盲目否定。教师应多关注儿童在美术活动中的创造性表现，而不只是看作品效果，应敏感捕捉儿童创造思维的闪光点，并加以科学的引导，呵护儿童创作的种子萌芽成长。因此，为儿童创造一个宽松、自由民主的环境气氛是培养儿童创造性的前提。
三、在启发式的教育中渗透必要的美术技能技巧的训练，促进儿童的创造性表现能力的发展和提高。
儿童有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品的形式表现出来是需要一定的技能技巧的。如果一个极富想象力与创造力的孩子，他想表现的东西因为技能
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太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到挫伤。因此，对儿童进行美术技能技巧的训练也是很有必要的。在教学指导过程中，教师要不断提高自身的业务素质，改变传统僵化的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，尽量少给儿童提供模仿的范例，若必须用范例，所用的范画（或范例）既要能指导技能技巧的获得，又要能启迪想象力。在教给儿童技能技巧的过程中，让儿童有创作“自由画”的机会，并为他们提供各种材料、工具，让儿童自由选择表现手法，在构思上要多鼓励那些独特的想象和创造。对于一些能力相对差的儿童，教师要适时给予指导帮助，让每个儿童都能体验到成功的乐趣，创作的快意，从而提高创作的积极性和自信心。
综上所述，美术活动中儿童创造力的培养与教师的教育观念、指导策略及环境创设都有密切的关系，作为教师，要在美术活动中充分发掘儿童的创作潜能，在民主宽松的环境中，在潜移默化、循序渐化的过程中培养儿童的创造新意识，创造能力。
